Selle artikli koostasin mina viis aastat tagasi Vikipeedia jaoks, kuid pole seal veel avaldatud seoses aruteludega, mis tekkisid “ametliku” nõukogude versiooni pooldajatega. Nüüd avaldan selle siin.
Mõned selle artikli materjalid on saadaval praeguses Vikipeedia artiklis “Likbez”, kuid on ka olulisi erinevusi (mis tekitasid Vikipeedias arutelusid).

KIRJAOSKUS TSAARI-VENEMAL 1917. aastaks.

Kirjutasin sellest üksikasjalikult eraldi artiklis “Kirjaoskus ja haridus Tsaari-Venemaal” (siin LiveJournal ja Proza.ru) - siin võtan lühidalt kokku peamised andmed.
Hinnangud kogu Venemaa elanikkonna keskmisele kirjaoskuse tasemele aastatel 1914–1915 on üsna erinevad: 35–38% 1915. aastal 43% 1917. aastal, kuid ainult Venemaa Euroopa osa kohta, välja arvatud alla 10-aastased lapsed. eluaastat. Endine haridusminister P.N. Ignatjev nimetas oma artiklis kirjaoskajaid hinnanguliselt 56% kogu Venemaa elanikkonnast (1916. aasta seisuga). Venemaa Teaduste Akadeemia Etnoloogia ja Antropoloogia Instituudi uurimuse järgi ajalooteaduste doktori professor M. M. Gromõko juhtimisel oli talupoegade tegelik kirjaoskus ametlikust statistikast märgatavalt kõrgem, kuna paljud (eriti vanausulised) seda tegid. ei pea vajalikuks oma kirjaoskuse registreerimist uuringute käigus ja mitmel muul põhjusel (lk 59-60). Märgitakse ka, et talupoegade iha kirjaoskuse järele ning huvi raamatute ja perioodika vastu kasvas pidevalt, eriti kiiresti pärast 1906. aastat.
Algkoolihariduse areng on alates 1907. aasta lõpust oluliselt kiirenenud. Aastatel 1908-1915 Laen alghariduse pidevaks vajaduseks kasvas järgmiselt: 1908. aastal 6 900 000 rubla, 1909. aastal 6 000 000 rubla, 1910. aastal 10 000 000 rubla, 1911. aastal 7 000 000 010 000 rubla 913 - 10 000 000 rubla eest, 1914. aastal - 3 000 000 rubla eest, 1915. aastal - 3 000 000 rubla eest (lk 144) - ilmselt suurenes alghariduse tarbeks laenatud laen isegi I maailmasõja ajal. Mitte ainult rahastamine, vaid kõik meetmed alghariduse arendamiseks (sh koolide arvu ja nende ligipääsetavuse suurendamine mitte rohkem kui 3 miili raadiuses) viidi järjekindlalt läbi kuni 1917. aastani. Täiskasvanute kirjaoskuse tase ja koolihariduse areng valdavalt võõrrahvastikuga piirkondades (eriti Kesk-Aasias) oli aga 1917. aastaks veel väga madal.
1914. aasta seisuga Inguššia Vabariigi erinevates maakondades ja linnades (kokku oli Inguššia Vabariigis 441 maakondlikku zemstvot): „üldharidusõpe viidi läbi 15 zemstvos; 31 zemstvot on rakendamisele väga lähedal” (lk 146) (st enam kui 10% zemstvotest). Samuti märgitakse, et 1914. aastal viis 88% zemstvotest (üleminek) universaalsele haridusele kokkuleppel MNP-ga ja "62% zemstvotest oli vähem kui 5 aastat enne universaalset haridust, 30% -l 5 kuni 10 aastat, ja ainult 8% - üle 10 aasta." Universaalne algharidus Euroopa Venemaal loodeti saavutada aastatel 1919–1925 (1924. aastaks oleks võinud üle 90% zemstvotest saada universaalse hariduse).
Venemaal toimus aastatel 1896-1917 elanike kirjaoskuse pidev kasv, alg- ja keskkoolide ning õpilaste (vt Kirjaoskus), kesk- ja kõrgkoolide ning õpilaste arvu kiire kasv, kuna samuti tehnikud, insenerid, kõigi majandusvaldkondade spetsialistid ja teadlased (vt Haridus Vene impeeriumis) – need protsessid, mis Esimese maailmasõja ajal vaid aeglustusid (lk 59), katkesid ja varisesid kodusõja ajal. ja 1920. aastate alguse massiline nälg (lk 71) (lk 803).

LIKBEZI ALGUS JA ORGANISATSIOONILISED ALUSED

Üheks peamiseks probleemiks kodusõja ja 1920. aastate alguse massilise näljahäda tagajärjel olid tänavalapsed. Erinevatel andmetel oli aastatel 1921–1923 kirjaoskamatute arv 4,5–9 miljonit kodutute teismeliste poolt.
Praktilised sammud bolševike (nii täiskasvanute kui eriti laste ja noorukite) kasvava kirjaoskamatuse probleemi lahendamiseks algasid 1920. aastal. 1920. aastal võttis Rahvakomissaride Nõukogu vastu dekreedi, millega asutati ülevenemaaline kirjaoskuse likvideerimise erakorraline komisjon (VChK Likbez), mille otsused on siduvad. See asutati 1919. aastal vastu võetud kirjaoskamatuse likvideerimise määruse elluviimiseks ning aastatel 1920-1930 hakkab ta juhtima kirjaoskamatute ja poolkirjaoskamatute haridust. Selle komisjoni asjaajamist juhtis hariduse rahvakomissar Anatoli Lunatšarski.
1. Ülevenemaaline kirjaoskamatuse likvideerimise kongress (1922) tunnistas vajadust esmajärjekorras kirjaoskuse koolituse järele tööstusettevõtete ja sovhooside töötajatele, ametiühinguliikmetele ja teistele 18–30-aastastele töötajatele. Meditsiinikeskuse koolitusperioodiks määrati 7 kuud (6-8 tundi nädalas).
14. augustil 1923 anti välja RSFSR Rahvakomissaride Nõukogu dekreet “Kirjaoskamatuse likvideerimise kohta”, millega täiendati 26. detsembri määrust ja kehtestati õppekoolide arvuks 1072 (574 likvideerimiskeskust ja 498 kooli). kirjaoskamatud). 1923. aasta sügisel loodi Ülevenemaaline Vabatahtlik Selts “Maha kirjaoskamatus”.
27. jaanuaril 1921 loodi “Ülevenemaalise Kesktäitevkomitee lastekomisjon” (laste elu parandamise komisjon), mida juhtis Feliks Dzeržinski. Peale eluaseme andmise oli kodutuse vastu võitlemise põhitegevuseks tänavalaste lugemise ja kirjutamise õpetamine. Nende probleemidega tegelesid lisaks Hariduse Rahvakomissariaadile ka ühiskondlikud organisatsioonid, sh. "V.I. Lenini nimeline fond tänavalaste abistamiseks." 1925. aastal loodi NSV Liidus ühiskondlik organisatsioon “Lastesõbrad”. 1928. aasta alguseks oli kogu NSV Liidus umbes 300 tuhat tänavalast, kuid 1930. aastate alguses kasvas nende arv taas ning räägiti 2-2,5 miljonist tänavalapsest (lk 928), mis ilmnes 1930. aasta alguses. uus massinäljahäda ("Holodomor" 1930. aastate alguses). Alles 31. mail 1935 märgiti ENSV Rahvakomissaride Nõukogu ja Üleliidulise Bolševike Kommunistliku Partei Keskkomitee resolutsioonis “Laste kodutuse ja hooletusse jätmise likvideerimise kohta”, et massiline kodutus a. riik oli likvideeritud. Kodutusevastase võitluse käigus, kombineerituna laste samaaegse lugemise ja kirjutamise ning seejärel teiste erialade õpetamisega, kerkis esile nõukogude suurima õpetaja A. S. Makarenko, “Pedagoogilise poeemi” autori anne.
Suur probleem 1920. aastatel. Katastroofiliselt nappis raha nii koolihariduse arendamiseks kui ka kirjaoskamatuse likvideerimise korraldamiseks. D. Saprõkin kirjutab: „Kõige optimistlikumate hinnangute kohaselt moodustasid nõukogude võimu ajal 20. aastate keskpaigas nõukogude eelarvetes „hariduslikud“ kuluartiklid umbes 3% ja absoluutarvudes langesid eelmiste perioodidega võrreldes üle 10 korra. revolutsiooniline tase."

KIRJAOSKUSKESKUSED JA KIRJAOSKUSKOOLID

Igas paigas, kus oli rohkem kui 15 kirjaoskamatut inimest, nõuti kirjaoskuse kooli (likviidse keskus). Koolituse kestus sellises koolis oli 3-4 kuud. Koolitusprogramm hõlmas lugemist, kirjutamist ja loendamist. 1920. aastate alguses selgitati, et meditsiinikeskuse tunnid olid suunatud selgete trükitud ja kirjutatud kirjatüüpide lugemise õpetamisele; teha elus ja ametiasjades vajalikke lühimärkmeid; lugeda ja kirjutada täis- ja murdarve, protsente, mõista diagramme ja diagramme; Õpilastele selgitati Nõukogude riigi ülesehitamise põhiküsimusi. Täiskasvanud õpilastel vähendati tööpäeva ja töötasu jäi samaks ning abipunktidesse pakuti eelisjärjekorras õppe- ja kirjutusvahendeid.
Õppekava nõudis ulatuslikku organiseeritud koolitust õpetajatele ja teistele õppejõududele. 1920. aasta sügiseks lõid ainult Cheka haridusprogrammi organid õpetajatele kursusi kirjaoskamatuse likvideerimiseks 26 provintsis.
Üldharidusliku koolituse kvaliteet oli 1920. aastatel ja 1930. aastate alguses haridusprogrammide tingimustes palju madalam kui revolutsioonieelsel Venemaal - koolitust viisid sageli läbi kultuuritegelased, kellel puudus eripedagoogiline haridus. . Kirjaoskamatuse kaotamise ülesannet lihtsustas formaalselt asjaolu, et selle lahendamiseks ei olnud vaja haridusvaldkonna eriteadmistega personali (kvalifitseeritud õpetajaid); Usuti, et kirjaoskust saab õpetada neile, kes lihtsalt ise on kirjaoskajad. Tegelikult arutati seda RSFSR Rahvakomissaride Nõukogu dekreedi “Kirjaoskamatuse likvideerimise kohta RSFSRi elanike hulgas” (dateeritud 26. detsembril 1919) lõikes 3: “Hariduse Rahvakomissariaat ja selle kohalikele omavalitsustele antakse õigus kaasata kogu riigi kirjaoskamatu elanikkond kirjaoskamatute harimisse tööajateenistuse kaudu. „1921. aastal oli kõigis koolides ja õppeasutustes – peamiselt algkoolides – 351 tuhat õpetajat (7,5%. neil oli kõrg- ja mittetäielik kõrgharidus, 62% keskharidus, ainult 12% pedagoogiline ettevalmistus 51,5% (ptk 3, osa 1.).
1917. aastaks Vene impeeriumis saavutatud õpilaste arv taastus NSV Liidus alles 1930. aastaks. 25. juulil 1930 võttis üleliidulise bolševike kommunistliku partei keskkomitee vastu otsuse “Üldise kohustusliku alghariduse kohta”. Nagu NSV Liidus arvati, valmis see täielikult 1934. aastal. Kuid professionaalsetest õpetajatest oli ikka tõsine puudus. Ülevenemaalise Kesktäitevkomitee ja RSFSR Rahvakomissaride Nõukogu dekreet 10. juunist 1930 “Kvalifitseeritud töötajate hüvitiste kohta maapiirkondades ja tööliste asulates” koos mõne soodustusega nägi ette nende liikumispiirangud. ja vabadus valida töökohta – neid küsimusi otsustasid kohalikud täitevkomiteed, mitte õpetajad ise. Isegi 1932. aastal mobiliseeriti õppetööle 20 tuhat komsomolilast.

LIKBEZI HARIDUS- JA METOODILINE BAAS

Aastatel 1920–1924 avaldasid D. Elkina, N. Bugoslavskaja, A. Kurskaja kaks trükki esimesest nõukogude massiaabitsast täiskasvanutele (2. väljaanne pealkirjaga “Kirjaoskamatus maha” sisaldas nüüd laialt tuntud fraasi lugemise õpetamiseks - "Meie - mitte orjad, orjad - mitte meie", samuti V. Ya ja N. A. Nekrasovi luuletused. Samadel aastatel ilmusid V. V. Smushkovi "Tööliste ja talupoegade aabits" ja E. Ya. Osa soodustusi trükiti välismaal, tasudes vabariigi valuutafondidest. Hakati välja andma massipraimereid ja muid esmaseid käsiraamatuid täiskasvanutele ukraina, valgevene, kirgiisi, tatari, tšuvaši, usbeki ja teistes keeltes (kokku umbes 40).
1925/26 õppeaastal. Poliitilise kirjaoskuse kursus viidi kohustusliku kursusena haridusprogrammidesse: ideoloogiline võitlus, sealhulgas partei sees, oli täies hoos.

LIKBEZI TULEMUSED

Kokku õpetati aastatel 1917–1927 lugema ja kirjutama kuni 10 miljonit täiskasvanut, sealhulgas 5,5 miljonit RSFSR-is. Algtase (alates haridushariduse juurutamise algusest 1920. aastal) oli üsna madal. Seega õppis 1. novembri 1920. aasta rahvaloenduse (1920. aasta põhiküsitluse järgi rahvaharidus) koolides vaid umbes 7,3 miljonit õpilast (esimeste kooliastmete koolides - 6 860 328 last ja teise astme koolides - 399 825) , ja Euroopa osa koolid Nõukogude Venemaal käis vähem kui 59% 8–12-aastastest (üle 12-aastastest – isegi palju vähem) lastest.
NEP-i aastatel ei olnud ka kirjaoskamatuse vähenemise tempo kaugeltki soovitud. Erasektoris hõivatud täiskasvanud elanikkonnal puudusid sotsiaalsed garantiid, mis võimaldasid ühendada õppimise tööga. Üldiselt oli NSV Liit 1926. aastaks kirjaoskuse poolest Euroopa riikide seas alles 19. kohal, jäädes maha sellistest riikidest nagu Türgi ja Portugal. Olulised erinevused säilisid linna- ja maaelanike kirjaoskuse tasemes (1926. aastal vastavalt 80,9 ja 50,6%), meeste ja naiste (linnas - 88,6 ja 73,9%, külas - 67,3 ja 35,4%).
1928. aastal käivitati komsomoli eestvõttel nn kultuurikampaania. Selle tugikeskused olid Moskva, Saratov, Samara ja Voronež, kus valdav osa kirjaoskamatutest sai üldsuse hariduse. 1930. aasta keskpaigaks ulatus kultussõdurite arv 1 miljonini ja ainuüksi registreeritud kirjaoskuskoolide õpilaste arv ulatus 10 miljonini.
Universaalse alghariduse kehtestamine 1930. aastal lõi teatud tagatised kirjaoskuse levikuks. Kirjaoskamatuse likvideerimine usaldati nüüd kohalike nõukogude alluvuses olevatele vastavatele sektsioonidele. Samal ajal vaadati üle ka hariduskoolide õppeprogrammid, mis olid mõeldud 330 koolituseks (10 kuud linnas ja 7 kuud maal). Võitlust kirjaoskamatuse vastu peeti nüüd kiireloomuliseks ülesandeks.
1936. aastaks oli haritud umbes 40 miljonit kirjaoskamatut. Aastatel 1933–1937 õppis ainuüksi registreeritud kirjaoskuse koolides üle 20 miljoni kirjaoskamatut ja umbes 20 miljonit kirjaoskamatut inimest.

1937. AASTA RAHVALOEND

1937. aasta rahvaloenduse andmetel NSV Liidus tervikuna ei osanud aga veerand 10-aastastest ja vanematest elanikest lugeda, kuigi räägiti universaalsest kirjaoskusest. 30% naistest ei osanud silpe lugeda ja oma perekonnanimesid allkirjastada (see oli rahvaloenduse järgi kirjaoskuse kriteerium). Rahvaloenduse andmed võeti kohe ära ja hävitati. Selle korraldajad represseeriti. . “Nõukogude valitsuse jõupingutused kirjaoskamatuse vastu võitlemisel võimaldasid neil vaid osaliselt üle saada kodusõja tagajärgedest, eelkõige laste massilisest kodutusest, mis oli Venemaal seni pretsedenditu nähtus” (lk 60).
Täielikult ületada kõik 1920. aastate ja 1930. aastate alguse kodusõja ja kodutuse negatiivsed tagajärjed, samuti Tsaari-Venemaa kõrgelt haritud inimeste tohutud kaotused, kes tõrjuti avalikust ja ühiskondlikust elust nende õiguste piiramise tõttu (“häältest ilmajäetud”), 1920. aastate ja 1930. aastate alguse “puhastused” ja repressioonid. hariduse vallas õnnestus NSV Liidus alles pärast rahvamajanduse taastamist pärast Suurt Isamaasõda. Samal ajal ehitati 1950. aastate algusest lõpuks üles tõeliselt tõhus ja üks maailma parimaid haridussüsteeme, nii kool- kui kõrgharidust. Kuid vastavalt Vene pedagoogilisele entsüklopeediale (artikkel “Kirjaoskus”):
„30. aastate lõpus saavutati elanikkonna kirjaoskuse tase üle 80%. Massilise kirjaoskamatuse likvideerimine NSV Liidus lõppes pärast Suurt Isamaasõda. Täieliku kirjaoskuse saavutamise protsess viidi lõpule 60. aastate lõpus 70ndad: vähem kui algharidusega inimeste osakaal (sh hariduseta isikud) oli 1959. aastal 10-aastastest ja vanematest NSV Liidu elanikkonnast 32,9%, 1970. aastal 22,4%, 1979. aastal 11,3%.

KIRJANDUS ja MÄRKUSED

108. ; V. A. Meljantsev "Venemaa üle kolme sajandi: majanduskasv maailma arengu kontekstis"
109. ; Märkus. Mõned allikad annavad madalamaid hinnanguid, kuid need on küsitavad. Nii et A. I. Utkin oma raamatus “Esimene maailmasõda”. M.: Algoritm, 2001 annab rubriigis “Venemaa majanduslik tõus” (Utkin. WWI 1. peatükk) arvuks 30%, kuid samas peatükis rubriigis “Vastuseisu positsioon Saksamaaga” kirjutab: “In Venemaal oli kirjaoskajaid vaid 20% elanikkonnast. Ja teisest peatükist loeme: "Vene armee nõrkused ilmnesid üsna kiiresti. Esiteks peegeldasid need Venemaa elanikkonna põhiosa vaesust, poole elanikkonna kirjaoskamatust" (Utkin II maailmasõda, 2. peatükk) – kas 20% või 30% või 50% olid kirjaoskajad? Järelikult oli 80% või 70% või 50% kirjaoskamatud? Kuuendas peatükis kirjutab A. I. "kolm neljandikku kirjaoskamatust elanikkonnast" (aastaks 1917). - Tõenäoliselt ei uurinud teenitult lugupeetud autor Inguššia Vabariigi kirjaoskuse küsimust, kuna tema raamatu jaoks oli see probleem tema tähelepanu äärel.
110. ; Malevski-Malevitš P. Venemaa. NSVL. Täielik käsiraamat. Kirjastaja: William Farquhar Payson, 1933.
111. ; Gromyko M.M. Vene küla maailm. M. "Noor kaardivägi", 1991
112. ; Gromyko M.M. Vene küla maailm. M. "Noor kaardivägi", 1991
113. ; Gromyko M.M. Vene küla maailm. M. "Noor kaardivägi", 1991
114. ; “Pihkva kubermangu zemstvo bülletään” nr 12 27.03.1916
115. ; Algharidus // Uus entsüklopeediline sõnaraamat: lk, 1916 - JSC "Kirjastusettevõte endine Brockhaus-Efron" väljaanne - T.28 - lk 123-149
116. ; Algharidus // Uus entsüklopeediline sõnaraamat: lk, 1916 - JSC "Kirjastusettevõte endine Brockhaus-Efron" väljaanne - T.28 - lk 123-149
117. ; NES. Petrograd: endine kirjastus Brockhaus-Efron, 1916. T.28, Algharidus. Koos. 123-149
118. ; Saprykin D.L. Vene impeeriumi hariduspotentsiaal. M.: IIET RAS, 2009
119. ; NSV Liidu kultuuriehitus. Statistika kogumine. / M.-L.: Gosplanizdat. 1940. Lk 39, tabel 1
120. ; Statistika Keskameti Toimetised, kd 12, number 1, Rahvaharidus 1920. aasta põhiuuringu järgi (seisuga 1. november 1920). M.: 1922. Lk 10-14
121. ; Saprykin D.L. Vene impeeriumi hariduspotentsiaal. M.: IIET RAS, 2009
122. ; Venemaa ajalugu. XX sajand. 1894-1939\\ toimetanud. A. B. Zubova. M.: AST-Astrel, 2010
123. ; Rožkov A. Yu Võitlus kodutuse vastu esimesel Nõukogude kümnendil // Ajaloo küsimusi, 2000. Nr 11. Lk 134.
124. ; Mis on LikBez? - LikBez.by - kirjaoskamatuse kõrvaldamine - Valgevene veebiraamatupood
125. ; Selts “Lastesõbrad” // Burjat-Mongolskaja Pravda. nr 261 (653) 13.11.1925. lk 6
126. ; Venemaa ajalugu. XX sajand. 1894-1939\\ toimetanud. A. B. Zubova. M.: AST-Astrel, 2010
127. ; Muidugi, hiljem absoluutarvudes kasvasid kulutused haridusele NSV Liidus kiiresti, kuid nagu märgib seesama D. Saprykin, „osalused 8-9% keisririigi eelarvest ja 15-17% koondeelarvest, mis toimusid. Esimese maailmasõja eelõhtul pole sõdu kunagi saavutatud ei NSV Liidus ega Vene Föderatsioonis” [Saprykin D.L. Vene impeeriumi hariduspotentsiaal. M.: IIET RAS, 2009, lk.71].
128. ; Pavlova L.V. Kirjaoskamatuse kaotamine täiskasvanud elanikkonna hulgas. 1897-1939: Orenburgi oblasti materjalide põhjal (ajalookandidaadi kokkuvõte). Orenburg, 2006 215 lk. RSL OD, 61:06-7/628.
129. ; Kovalevsky M.A. Maaõpetajate eelised elamumajanduse ja kommunaalteenuste valdkonnas: ajaloolised, õiguslikud ja põhiseaduslikud õiguslikud aspektid // Venemaa haridusalaste õigusaktide aastaraamat. 2. köide 2007. lk 128–165.
130. ; Volkov S.V. Intellektuaalne kiht nõukogude ühiskonnas
131. ; Kovalevsky M.A. Maaõpetajate eelised elamumajanduse ja kommunaalteenuste valdkonnas: ajaloolised, õiguslikud ja põhiseaduslikud õiguslikud aspektid // Venemaa haridusalaste õigusaktide aastaraamat. 2. köide 2007. lk 128–165.
132. ; TsSU toimetised, kd 12, 1. number, M., 1922, (lk 11-12)
133. ; 1937. aasta rahvaloendus: väljamõeldis ja tõde. A.G. Volkov. – NSVL 1937. aasta rahvaloendus. Ajalugu ja materjalid. /Väljendage teavet. Sari "Statistika ajalugu". 3-5 number (II osa). M., 1990
134. ; 1937. aasta üleliiduline rahvaloendus. M.: IRI RASi kirjastus, 1991
135. ; Poljakov Yu.A., Žiromskaja V.B., Kiselev I.N., Pool sajandit klassifitseeritud "salajane" - M.: Nauka, 1996
136. ; Saprykin D.L. Vene impeeriumi hariduspotentsiaal. M.: IIET RAS, 2009
137. ; Vene pedagoogiline entsüklopeedia. M.: Suur vene entsüklopeedia, 1993

Kirjaoskuse universaalseid määratlusi ega standardeid pole. Seetõttu on Venemaa kirjaoskuse taseme kohta täpset statistikat raske anda. Kuid see on siiski olemas.

UNO andmetel kuulub Venemaa kahekümne kõige kirjaoskama riigi hulka maailmas. Kuid hariduse poolest on see kahjuks 36. kohal, jäädes maha paljudest teistest arenenud riikidest. Kuid tasub arvestada, et need andmed olid asjakohased 2013. aasta kohta, mil viidi läbi viimased uuringud. 2016. aastaks oli olukord selgelt paranenud, arvestades üldist kirjaoskuse arengut Venemaal.

Seega, kui 90ndate alguses. 20. sajandil oli riigis veidi üle 2 000 000 kirjaoskamatu täiskasvanu, 2013. aastaks oli nende arv langenud ligikaudu 400 000-ni.

Kirjaoskuse taseme uuringute ja uuringute tulemused

Seega oskab viimase statistika kohaselt lugeda ja kirjutada 15-aastastel ja vanematel umbes 99,4% Vene Föderatsiooni elanikkonnast. Veelgi enam, meeste seas on kirjaoskajaid 99,7% ja naiste seas 99,2%.

Kirjaoskuse tase on tõusnud mitte ainult tänu paranenud hariduse kvaliteedile, uute koolide ja muude õppeasutuste avamisele, vaid ka tänu sellele, et on tekkinud soov õppida venelastelt endilt, kes kasutavad aktiivselt sõnaraamatuid. Rohkem kui 40% Venemaa elanikkonnast kasutab iganädalaselt erinevaid sõnaraamatuid.

Pealegi on peale entsüklopeedilist (46% vastanutest nimetas seda esimeseks) populaarseim õigekirjasõnaraamat (umbes 20% vastanutest) ja see on kindel viis kirjaoskuse taseme tõstmiseks. Sõnastiku regulaarne kasutamine võimaldab teil mitte ainult sõnade õigekirja meeles pidada, vaid ka oluliselt laiendada oma silmaringi ja sõnavara. Eelistatud on sõnastiku elektrooniline versioon (60%), mis on tänapäeval üsna loogiline.

Ja mis kõige tähtsam, hiljutised uuringud on näidanud, et enam kui 30% vastanutest kasutavad sõnastikku spetsiaalselt enesearendamiseks, mitte õppimiseks ja töötamiseks.

Mida näitas 2016. aasta ühtne riigieksam?

Siin on progressiivne skaala. 2016. aasta ühtse riigieksami tulemuste põhjal, mis näitasid vene keele testi kõrge hinde saanud õpilaste arvu kasvu, võime järeldada, et vene kooliõpilaste kirjaoskus tõuseb.

Seda toetab ka nende õpilaste arvu vähenemine, kes ei ületanud tunnistuse saamiseks vajalikku miinimumlävendit, võrreldes eelmise aastaga 0,5%.
2016. aastal moodustas vene keele ühtse riigieksami mittesooritajaid 1% kõigist testi sooritajatest, samas kui üle 80 punkti kogunud õpilaste arv kasvas 5,5% võrreldes 2015. aastaga, mil kõrged hinded sai 20% eksaminandidest ( 2016. aastal - 25,5% ). Suurenenud on ka üle 90 punkti saavutavate õpilaste arv.

"Totaaldikteerimise" 2016 tulemused

Meenutagem, et esimene vene keele oskuse proovilepanekuks mõeldud massidikteerimine toimus 12 aastat tagasi ja on sellest ajast alates toimunud igal aastal. Üritusel võivad osaleda kõik soovijad.
"Total Dictation – 2016" kogus ligi 150 tuhat osalejat, mis ületas mulluse arvu 1,5 korda. Väljaspool Venemaad kirjutas dikteerimist rohkem kui 18 tuhat inimest. Samas sai umbes 1% osalejatest suurepärase hinnangu, mis viitab erialase keeleoskusele, mis on hea tulemus, arvestades venekeelsete inimeste koguarvu maailmas.

Kaasaegse vene keele sõnavara

Värskeima statistika järgi on vene keeles umbes 500 000 sõna, kuid igapäevaelus kasutavad inimesed umbes 3000 sõna.
Koolilapse sõnavara on 2000 - 5000 sõna, täiskasvanul 5000 - 8000 tuhat sõna, kõrghariduse omandanud täiskasvanul umbes 10 000 ja erudiidil 50 000 sõna.

See on hea tulemus, kuid oluline on arvestada, milliseid sõnu inimene teab. Kas tema kõnes domineerib noorte släng või žargoon või kasutatakse tema aktiivses ja passiivses sõnavaras valdavalt teaduslikke termineid või muid “paremaid” sõnu?

Kirjaoskuse taseme tõstmise viisid

Tänapäeval, internetiajastul, on see ülesanne muutunud senisest lahendatavamaks. Vene keele kirjaoskuse taseme tõstmiseks on mitu peamist ja kõige asjakohasemat viisi.
Kõigepealt veenduge, et vene keele sõnastik ja grammatikaviide (kui teil neid paberkujul pole) oleksid teie brauseri järjehoidjates.

Teine oluline punkt on lugemine. Loe edasi. Lisaks saab seda teha ka Interneti kaudu. Kuid pidage meeles, et oluline on valida head raamatud, paremad kui vene klassikud, kuna paljude kaasaegsete “kirjanike” vene keele kirjaoskuse tase jätab mõnikord soovida.

Ja kolmas võimalus on kasutada erinevaid vene keelele pühendatud portaale ja saite. Kahjuks on selliseid projekte Internetis tänapäeval vähe. Kuid ikkagi on nad olemas. Näiteks haridusportaalis Textologia.ru on palju kasulikku teavet. Siit leiate õigekirja ja kirjavahemärkide reegleid, teoreetilist teavet erinevate filoloogiliste distsipliinide kohta ning huvitavaid artikleid kirjanduse teooria ja ajaloo kohta. Saidil on ka teenus “Küsi küsimus” ja foorum, kust saad küsimustele vastuseid, mis on õppimisel palju abiks.

Muide, selle artikli kirjutamisel aitas meid ka ajakiri Textology.ru, mis esitas ülaltoodud statistilised andmed ja muu teabe. Tahaks rohkem selliseid projekte võrgus näha, siis oleks ehk Venemaal kirjaoskuse tase kõrgem ja meie riik saaks maailma edetabelis esikohti jagada.

Kokkuvõttes võib julgelt väita, et viimastel aastatel on Venemaal kirjaoskuse tase üldiselt tõusnud ning sel aastal saadud andmed näitavad edusamme venekeelse elanikkonna emakeeleoskuse vallas. Seetõttu on täiesti võimalik eeldada, et aastaks 2020 saavutab meie riik üldedetabelis kõrgemad kohad, näidates kogu maailmale, et venelased on haritud ja kirjaoskajad inimesed. Peamine on soov tõsta oma kirjaoskuse taset ja soov mitte sellega peatuda, jätkuv areng sõltumata vanusest ja eluoludest.

1897. aasta loenduslehtedel oli kirjaoskuse veerus küsimus: "Kas ta oskab lugeda?" Seega tähendas kirjaoskus 1897. aasta rahvaloendusel ainult lugemisoskust! Allikas: Venemaa statistika aastaraamat. 1913 Siseministeeriumi Keskkomitee väljaandja. Peterburi, 1914. a.

18. jaanuaril 1911 läbi viidud koolide loendus selgitas välja kooliasjade seisu Venemaal. “Koolides oli loenduspäeval 6 180 510 õpilast, mis on 3,85% kogu elanikkonnast. Ja kuna kooliealiste (8-12-aastaste) laste arvu määrab umbes 9% kogu elanikkonnast, siis selgub, et 1911. aastal käis algkoolis vaid umbes 43% kõigist lastest (lk 187). ” Allikas: Alates “Selgitavad märkused riikliku kontrolli aruandele 1911. aasta riikliku registreerimise ja rahaliste kalkulatsioonide täitmise kohta” (Peterburi, 1912)

1. jaanuariks 1912 oli kõigis Vene impeeriumi (8 Soome kubermanguga) õppeasutustes 125 723, kus õppis 8 263 999 õpilast.

1000 inimese kohta oli õpilasi:

kogu impeeriumis 49,9

Soomes 71,9

Euroopa Venemaal 54,6

Taga-Kaukaasias 29.8

Ciscaucasias 41,9

Siberis 36,8

Visla piirkonnas 44,9

Kesk-Aasias 21.9

Kategooriate kaupa jaotatud 8 030 088 õpilase koguarvust (jaotamata 233 911) õppis põhikoolis 6 697 385 (83,4), üldgümnaasiumis 467 558 (5,8), erikeskkoolis ja põhikoolis 251 732 (3,1%). asutused 68 671 (0,9%). Ülejäänud 544 742 õpilast (6,8%) õppisid kõigi kolme kategooria eraõppeasutustes, välismaiste konfessioonide kirikute koolides, pimedate ja kurtide ja tummide koolides ning erinevates religioosse iseloomuga mittekristlikes koolides. Venemaa statistika aastaraamat. 1913 Siseministeeriumi Keskkomitee väljaandja. Peterburi, 1914. a.

Kokku oli 8–11-aastaste laste koolikohustus 1914. aasta lõpuks kogu impeeriumis 30,1% (linnades - 46,6%, maal - 28,3%). Allikas: Venemaa 1913. Statistiline ja dokumentaalne teatmeteos. Peterburi, 1995

Millest järelduvad ilmsed järeldused: esiteks: elanikkonna kirjaoskus kippus Vene impeeriumis nulli ja teiseks: lapstööjõud kaldus lõpmatuseni, sest Toona oli väga raske peret palgaga toita.

Tsaari-Venemaal jäi enamik inimesi haridusest ilma. Suurem osa elanikkonnast oli kirjaoskamatud. Viimane ülevenemaaline rahvaloendus Tsaari-Venemaal (1897) näitas, et 78% elanikkonnast ei osanud lugeda ja kirjutada. Tsaarivõim, mida toetas kodanlus, keelas rahvalt hariduse: veoloomadeks muudetud ignorantidest oli kergem ekspluateerida ja neid oli kergem kontrollida.

Miljonärist kapitalist Rjabušinski kirjeldas ausalt kodanluse suhtumise olemust töötajate haridusse: “Töölised on kariloomad... Õpetada neid? Võib-olla peaksid nad lugema ja kirjutama, et neist tehases rohkem kasu oleks, ja kui midagi muud, siis need ilma halastuseta maha laskma ja üles riputama! Sellepärast püüdis kodanlus hoida inimesi pimeduses ja teadmatuses.

Vene impeeriumis oli hariduse omandamisel palju erinevaid piiranguid. Seega pääsesid aadlike õppeasutustesse (kadettide korpus, aadlike neidude instituudid) ainult aadlikud ja kasakate ohvitseride lapsed. Kõigile mittevene rahvastele kehtisid suured piirangud haridusele. Naiste keskkoolid andsid teadmisi meestega võrreldes vähendatud mahus jne.

1903. aastal kirjutas Vladimir Iljitš Lenin brošüüris “Vaestele maapiirkondades”:

"Ainult tasuta ja kohustuslik haridus kõigile lastele võib päästa rahva vähemalt osaliselt praegusest pimedusest."

Haridus oli Vene impeeriumis eriline privileeg, jõukate klasside ainuõigus. Tsaari-Venemaal ei osanud 3/4 elanikest lugeda ega kirjutada ning koolis käis vaid 20% lastest. Olukord impeeriumi äärealadel, kus elasid mitte-vene rahvad, oli lihtsalt kohutav, näiteks umbes 3,6% usbeki elanikkonnast oli kirjaoskajaid, 3,1% kirgiisi ja 2,3% tadžikist. Rohkem kui 40 rahvusel polnud isegi oma tähestikku...

Pärast Suure Sotsialistliku Oktoobrirevolutsiooni võitu Venemaal muutus olukord rahva haridusega radikaalselt. Vaatamata kodusõja ja sekkumise tõttu tekkinud riigi keerulisele olukorrale töötati juba juunis 1918 välja RSFSR Rahvakomissaride Nõukogu määrus “Riikliku hariduse korraldamise kohta Vene Sotsialistlikus Nõukogude Vabariigis”, millele kirjutas alla V. I. Lenin. 16. oktoobril 1918 kiitis Ülevenemaaline Kesktäitevkomitee heaks "RSFSRi ühtse töökooli eeskirjad", mis nägi ette kohustusliku ja tasuta hariduse kehtestamise kõigile kooliealistele (kuni 17-aastastele) lastele. laste varustamine õpikute, riiete ja jalanõudega ning õpilaste toitlustamine.

Nõukogude võimu esimestest aastatest algas kultuuriline ülesehitamine ja koolivõrgu arendamine, eriti maapiirkondades. Alates 1918. aastast hakati tootma kirjaoskust ja raamatute lugemist propageerivaid plakateid. Haridus jõudis riigi kaugematesse piirkondadesse. Siinkohal võib meenutada Andrei Kontšalovski filmi “Esimene õpetaja”, mille tegevus toimub Nõukogude võimu esimestel aastatel Kõrgõzstanis.

1930. aastal kuulutati NSV Liidus välja kohustusliku üldise alghariduse kehtestamine (NSVL Kesktäitevkomitee ja Rahvakomissaride Nõukogu 14. augusti 1930. a resolutsioon “Üldise kohustusliku alghariduse kohta”).

1939. aastal püstitati üleliidulise bolševike kommunistliku partei XVIII kongress ülesandeks minna üle üldisele keskharidusele linnades ning lõpetada üleüldine kohustuslik seitsmeaastane haridustee maal ja kõigis rahvusvabariikides. Selle ülesande täitmist takistas sõda, mille käigus Saksa natsid hävitasid NSV Liidu territooriumil 82 tuhat kooli, milles õppis enne sõda 15 miljonit õpilast. Pärast sõjast põhjustatud hävingu likvideerimist rakendas NSV Liit 1950. aastal täielikult kohustusliku 7-aastase hariduse. Samal ajal soodustati ja edendati haridust ning loodi koole töötavatele ja maanoortele.

1958. aastal võeti vastu seadus, mis kehtestas NSV Liidus kohustusliku 8-aastase hariduse.

1977. aastal sätestas NSV Liidu põhiseaduse artikkel 45 noortele üldise kohustusliku keskhariduse kehtestamise.

Nõukogude Liidus tekkis tõeline teadmiste kultus, haridus muutus universaalseks ja vabaks, fundamentaalseks ja kvaliteetseks kõigil tasanditel: algharidusest kõrghariduseni.

Hariduse arendamisse investeeriti tohutult raha: umbes 10% NSV Liidu rahvatulust. Tehnilisi (st loomingulisi, majanduse reaalsektoris) ameteid peeti prestiižikaimateks, tehnikaülikoolidesse sisseastumiskonkursid olid tohutud.

NSV Liidus võimaldati laialdane juurdepääs populaarteaduslikule teabele: tohututes tiraažides ja taskukohaste hindadega anti välja populaarteaduslikke ajakirju “Noor tehnik”, “Tehnoloogia noortele”, “Teadus ja elu”, Teadmine on võim jne. Tegutsesid arvukad tasuta tehnikaklubid, noorte tehnikute ja noorte loodusteadlaste jaamad ning muusikakoolid. Nõukogude rahvast kujunes maailma enim lugev rahvas.

Rahvastiku kirjaoskus on iga riigi kõige olulisem ressurss. Selle lihtsa tõe unustavad ajaloo- ja poliitikasõbrad erinevate osariikide võrdlemisel tihtipeale, sattudes territooriumi, loodus-, tööstus- ja muude ressursside kvantitatiivsete näitajate arvutamisse. Kuid kui unustada sellise nähtuse nagu kirjaoskus kroonilise puudujäägi, muutub võimatuks mõista paljude probleemide põhjuseid maailma ühe suurima ja rikkama riigi - Venemaa - ajaloos.

Kasetohust filikirjadeni

Säilinud ajalooallikad ei võimalda Venemaal kirjaoskuse statistikat koostada varem kui viimase kahesaja aasta jooksul. Teada on vähemalt kaks vene keeles kasutatavat tähestikku - väljasurnud glagoliti tähestik ja praegu elav kirillitsa tähestik - ning veel üks hüpoteetiline iidse slaavi kirjade süsteem - "omadused ja lõiked".

Aastal 862, kui kroonika legendi järgi juhtus Novgorodis "varanglaste kutsumine", avastas üks tulevasi slaavi tähestiku koostajaid Kirill (maailmas filosoof Constantinus filosoof) evangeeliumi Krimmi tšersoni keeles. , kirjutatud "vene tähtedega". See oli tõenäoliselt praeguseks kadunud kristluse-eelse slaavi kirjasüsteem, mis tõrjus pärast kristluse vastuvõtmist Venemaal välja Cyrili ja Methodiuse tähestiku. Juba aastal 863 koostasid Cyril ja Methodius Bütsantsi keisri Michael III käsul joodikud esimese slaavi tähestiku ja hakkasid sellesse tõlkima kristlikke tekste.

Arheoloogilised uuringud näitavad, et umbes tuhat aastat tagasi algas Venemaal linnaelanike kirjaoskuse märgatav ja pidev tõus, mis jätkus kuni mongolite sissetungini. Nad kirjutasid kirillitsas ja veidi harvem glagolitsa keeles. Kasetohust kirjad ja muud kirjalikud leiud viitavad laialdasele kirjaoskusele kirikliku ja ilmaliku aadli, kaupmeeste ja oskuslike käsitööliste eliidi seas.

Näiteks on teada, et vürst Roman Rostislavovitš asutas 12. sajandi keskel Smolenski vürstiriigis mitu kooli, kuhu kutsuti Bütsantsi ja “Ladina” keele õpetajaid. On viiteid Kiievi naistekoolile 11. sajandil. Arvatakse, et esimese kooli Venemaa kirdeosas, tulevases Moskvas, asutas 12. sajandi lõpus vürst Konstantin Vsevolodovitš Jaroslavlis, Spaso-Preobraženski kloostris.

Tatari-mongolite sissetungi ja üldise riikluskriisi tagajärjel vähenes kirjaoskus Venemaal. Kui Kiievi esimese valitseja Vladimir Monomakhi isa, kes kandis tiitlit “Kõik Venemaa prints”, oskas viit keelt ja Vladimir-Suzdali kõrgeima õitsengu ajastul Vladimiri suurvürst Vsevolod Suur Pesa Vene, õppis nooruses Konstantinoopolis, siis esimesed Moskva vürstid olid isiklikult kirjaoskajad. Mamai võitja Dmitri Donskoi kohta teatavad kroonikad, et "teda polnud raamatutes hästi uuritud" ja Vassili Tume hoidis jõhkras vastastikuses sõjas edukalt Moskva troonit 37 aastat, olles täiesti kirjaoskamatu.

Moskva riigi eksisteerimise esimestel sajanditel ei hõlmanud kirjaoskus täielikult isegi kõrgeimat aadlit. Ja kuigi Ivan Julm ja tema kirjavahetuse saajad, alates “dissidentlikust” printsist Kurbskyst kuni “dissidentliku” metropoliidi Philipini, demonstreerivad suurepärast haridust ja kadestamisväärset intelligentsust, jääb pool Venemaa aadelkonnast samal ajal täiesti kirjaoskamatuks. Muide, ühe versiooni kohaselt pärineb Venemaal pikka aega levinud fraas “Filka kiri”, mis tähistab mingit võhiklikku kirjutamist, tsaar Ivan IV reaktsioonist metropoliit Philipi “kriitilistele” kirjadele. Filka”.

16. sajandi lõpus oli Boriss Godunovi troonile valimist pealt näinud 22 bojaarist neli kirjaoskamatud ja sellel tseremoonial viibinud 22 stolnikust (suur õukonna auaste) kaheksa oli kirjaoskamatud. Pole juhus, et just Godunovi ajal tekkis esimest korda Venemaa ajaloos idee luua ilmalikud õppeasutused, mille elluviimist takistas raskuste aeg. Esimesed sedalaadi institutsioonid tekkisid alles sajand hiljem, juba keiser Peeter I ajal.

Vene ja Preisi diplom

Tsaar Peeter püüdis veerand sajandit luua Venemaal tsentraliseeritud koolide süsteemi, nii et igas provintsilinnas oleks kaks kooli – üks ilmalik ja üks religioosne. Tema valitsemisaja lõpuks oli umbes sada kooli, enamasti ilmalikud - "digitaalsed" ja usulised - "piiskopkonna" koolid. 1727. aastal õppis digikoolides veidi üle 2 tuhande inimese ja 46 piiskopkonna koolis ligikaudu 3 tuhat inimest. Võrdluseks: samal 1727. aastal oli Preisi kuningriigis täpselt 14 korda vähem elanikke kui Vene impeeriumis, kuid kohalik koolisüsteem võttis vastu vaid poole vähem õpilasi.

Keisrinna Katariina II valitsemisaja kõrgajal, 18. sajandi 80ndatel, oli Venemaal vaid neli tosinat kooli, kus õppis umbes 5 tuhat “koolilast”. Samal ajal oli Prantsusmaal üle 300 kaheksa- ja kuueaastase kolledži, kus õppis umbes 50 tuhat 10–20-aastast noort ehk kümme korda rohkem kui Venemaal.

18.-19. sajandi vahetuse kohta on Euroopa riikide rahvusliku kirjaoskuse taseme kohta juba üsna usaldusväärne statistika. Ja Venemaa on selles nimekirjas ühel viimastest kohtadest. 1800. aastal oskas Suurbritannias lugeda umbes pool elanikkonnast, Preisimaal - peaaegu 40%, Prantsusmaal - umbes 30%, Itaalias - peaaegu veerand elanikkonnast, Hispaanias - 8%. Venemaal oli 1800. aastal lugeda oskavate inimeste arv erinevatel hinnangutel 3–5% kogu elanikkonnast. Sel aastal oli Vene impeeriumis 315 kooli, kus töötas 790 õpetajat ja 19 915 õpilast.

1802. aastal võeti Suurbritannias vastu esimene seadus alaealiste koolide kohustusliku avamise kohta. Pole juhus, et universaalse alghariduse regulaarne valitsuse rahastamine sai siin alguse suure valimisseaduse reformi käigus, kui 1832. aastal pärast massimeeleavaldusi Briti parlamendi valimiste kord oluliselt demokratiseeriti. 1841. aastal võis Suurbritannias abielu registreerimise aktide järgi otsustades juba üsna enesekindlalt allkirja anda kaks kolmandikku meestest ja pooled naistest. See suhteliselt kõrge kirjaoskuse tase koos kolooniatest ja merekaubandusest saadava supersissetulekuga tagas selle, et 19. sajandi teisel poolel sai Suurbritanniast esimene impeerium ja “maailma töökoda”, planeedi liider tööstuses. teadus ja tehnoloogia.

Esimest korda maailmas väljendati revolutsioonilisel Prantsusmaal riiklikul tasandil ideed universaalse, tasuta ja võrdse alghariduse vajadusest kõigile. Ja seda tegi 1791. aastal aruandes Asutavale Assambleele üsna vastik, kuid hiilgavalt haritud intellektuaal Charles Maurice Talleyrand, endine kuninglik piiskop ja tulevane Napoleoni minister. Revolutsiooniline ja Napoleoni sõda pidurdaks üleüldise alghariduse juurutamist Prantsusmaal, kuigi aluse selleks valmistaks ette Napoleon, kelle sõjaline impeerium vajas palju pädevaid spetsialiste.

Kuid edukaim haridusreform 19. sajandi esimesel poolel toimus Preisimaal. Seal võeti 1819. aastal vastu uus kohustusliku üldhariduse seadus, mil esimest korda maailma ajaloos kehtestati riiklikud sanktsioonid koolikohustuslikust mittekäivate laste vanematele. 1840. aastaks oli 15 miljoni elanikuga Preisimaal juba 38 pedagoogilist kooli, mis koolitasid õpetajaid ligi 30 tuhandele riigikoolile. Võrdluseks, 1842. aastal oli Vene impeeriumis vaid 748 sarnast kihelkonnakooli, kus õppis alla 10 tuhande õpilase. See tähendab, et Venemaal oli kolm korda vähem õpilasi kui Preisimaa koolides (isegi mitte kogu Saksamaal).

Preisimaa 1850. aasta põhiseadus kehtestas kõrgeimal seadusandlikul tasandil tasuta hariduse riigikoolides ja algkooliõpetajad olid riigiteenistujatega võrdsed (mis oli Preisi kuningriigi kodanike jaoks väga auväärne). Samuti kehtestati Preisimaa algkoolides reegel austada erinevate elanikkonnarühmade (katoliiklased ja protestandid) usuhuve nii koolide avamisel kui ka keskhariduse omandamisel. See toonane arenenud ja täiuslik üldhariduskoolide süsteem määras paljuski Saksamaa kiire majandusliku tõusu 19. sajandi lõpuks. Pole asjata, et neil aastakümnetel oli sakslastel populaarne ütlus, et kõik Teise Reichi loomise sõjad võitis Preisi kooliõpetaja.

Jällegi võrdluseks märgime, et 1850. aastal oli Venemaal peaaegu 40% elanikkonnast veel tegelikult ja juriidiliselt kaup, olles pärisorjuses oma “hingede” omanike käest. Eluskaupade jaoks ei olnud universaalse alghariduse küsimus loomulikult asjakohane.

Kirjaoskamatus, mille oleme kaotanud

Venemaa silmatorkavat mahajäämust algkoolihariduses näitab ilmekalt 19. sajandi viimase kümnendi statistika.

1893. aastal oli peaaegu 34 miljoni elanikuga Suurbritannias (Inglismaal, Walesis ja Šotimaal) üle 22 tuhande algkooli, kus õpib iga päev üle nelja ja poole miljoni õpilase. Kogu Saksa impeeriumis oli 1890. aastate alguses 56,5 tuhat riigikooli, kus töötas üle 120 tuhande õpetaja (neist ligi 14 tuhat naisõpetajat), õpetades ligi 8 miljonit koolilast.

1893. aastal 31 miljoni elanikuga Itaalias oli peaaegu 58 tuhat kooli, kus õpetas üle 60 tuhande õpetaja ja peaaegu kolm miljonit koolilast. Samal ajal oli 17,5 miljoni elanikuga Hispaanias umbes 30 tuhat avalikku ja eraalgkooli, kus õppis ligi kaks miljonit õpilast.

1891. aastal oli üle 38 miljoni elanikuga Prantsusmaal 87 tuhat algkooli, milles õppis üle kuue miljoni koolilapse. Samal aastal, 1891. aastal, õppis USA-s 65 miljoni elanikuga avalikes ja eraalgkoolides peaaegu 15 miljonit last, st rohkem kui 22% kogu elanikkonnast. Õpetajaid oli ka kõige rohkem maailmas – ligi 375 tuhat, kellest üle 60% olid naisõpetajad.

Sel ajal oli Venemaal rahvahariduse ministri 1891. aastast pärineva aruande kohaselt üle 120 miljoni elanikuga impeeriumis 27 tuhat riigi algkooli, milles õppis 1,8 miljonit õpilast. ja kus töötas 37 tuhat õpetajat. Ehk siis ligi kaks korda suurema rahvaarvuga Venemaal kui USA-s oli 19. sajandi lõpul õpilasi ja kooliõpetajaid ligi 10 korda vähem!

Nagu näeme, jääb Vene impeerium kõigis koolistatistika näitajates tõsiselt alla kõikidele lääneriikidele ning koolide ja kooliõpilaste arvult jääb alla isegi euroopalikult arenemata Hispaaniale. Samas võtame arvesse ka alghariduse kvaliteedi erinevust - impeeriumi 27 tuhandest algkoolist 1891. aasta seisuga on 25 tuhat nn üheklassilised koolid, kus kolm algklassi ühes. ruum ühe õpetaja abiga õpetas samaaegselt ainult kõige elementaarsemat lugemist, kirjutamist ja arvestust. Kui kõik Lääne-Euroopa algkoolid olid 19. sajandi lõpul juba täiesti klassikalised õppeasutused, kus lapsed õppisid mitu aastat erinevates klassides erinevate õpetajate juures.

Pole üllatav, et 1900. aasta statistika kohaselt ulatub kirjaoskus Suurbritannias 95%, Prantsusmaal - 80%, Saksamaal - 99%, Itaalias - 58%, Hispaanias - 32% ja Venemaal - umbes 30%. .

Jaapani kiri Vene armee vastu

On üllatav, et Vene impeerium suutis alghariduse poolest maha jääda isegi Jaapanist, mis püsis pikka aega absoluutses keskaegses stagnatsioonis. Kuid Meiji revolutsioon lõi Jaapanis mitte ainult tsentraliseeritud valitsemissüsteemi, vaid ka ühtse haridussüsteemi, mis hõlmas alg-, kesk- ja gümnaasiume. Samal ajal natsionaliseeriti kõik samuraide templite ja feodaallosside erakoolid.

Jaapani koolisüsteem loodi Ameerika Ühendriikide ja Prantsusmaa kogemustele tuginedes, kus osalesid peamiselt Põhja-Ameerika ülikoolide õppejõudude hulgast värvatud välisnõustajad. Universaalne nelja-aastane kohustuslik haridus kuulutati Jaapanis välja kolm aastakümmet enne 20. sajandit – 1872. aasta keiserliku aktiga teatati: "Loodame, et tuleb aeg, mil üheski külas ega üheski majas pole kirjaoskamatuid."

1893. aastal oli üle 41 miljoni elanikuga Jaapanis ligi 24 tuhat algkooli, kus töötas üle 60 tuhande õpetaja ja õppis üle 333 tuhande koolilapse. Nagu näeme, töötab kolm korda väiksema rahvaarvuga Jaapanis peaaegu kaks korda rohkem algkooliõpetajaid kui Venemaal. Pealegi on Jaapani koolides vähemalt neljaklassiline haridus, samas kui valdav enamus vene koolidest on ainult kolmeklassiline. 1900. aastaks käis peaaegu 90% Jaapani kooliealistest lastest algkoolis.

Arvestades nii erinevat olukorda rahvaharidusega, ei ole 1904–1905 toimunud Vene-Jaapani sõja tulemus enam üllatav. Lüüasaamise põhjuseid analüüsides märkisid Vene sõjaväeeksperdid alati Jaapani ajateenijate kõrgemat kirjaoskust võrreldes Vene reservväelastega. 1907. aastal kehtestas Jaapani valitsus kuueaastase universaalse kohustusliku hariduse. Juba 20. sajandi esimesel kümnendil sai kuni 99% Jaapani lastest kuueaastase hariduse.

Sama 1907. aasta sõjaline statistika annab huvitavat teavet kirjaoskamatute värbajate arvu kohta, kes asusid teenistusse peagi Esimeses maailmasõjas osalenud osariikide vägedes. Kõige suurem kirjaoskamatute osakaal on Rumeenias – 690 inimest tuhande värvatu kohta. Pärast Rumeeniat tuleb Venemaa tuhandest ajateenijast 617 kirjaoskamatuga. Venemaale järgneb Itaalia - 307, Austria-Ungari - 220, Prantsusmaa - 40, Jaapan - 35, Suurbritannia - 10 kirjaoskamatut tuhande armeesse värvatud kohta. Kõige vähem kirjaoskamatuid on Saksamaal üks kirjaoskamatu kolme tuhande ajateenija kohta. Statistika on enam kui soovituslik.

Samal 1907. aastal, kui Jaapani impeeriumis kehtestati universaalne kuueaastane algharidus, esitati Peterburis esimest korda seaduseelnõu “Üldise alghariduse kehtestamise kohta Vene impeeriumis”. duumasse. Seda eelnõud on arutatud rohkem kui kolm aastat. Selle tulemusena ei juurutatud Venemaal kunagi universaalset algharidust – 1915. aastal toimis universaalne tasuta algharidus vaid 3% zemstvostest. Arvestades, et zemstvo omavalitsus ei laienenud impeeriumi kõikidesse piirkondadesse, oli see protsent riigi mastaabis veelgi väiksem.

Haridusprogramm

Vaatamata keiserlike võimude muljetavaldavatele jõupingutustele avalikku haridust arendada 20. sajandi alguses, käis Esimese maailmasõja eelõhtul Venemaal algkoolis veidi üle 40% vastavas vanuses lastest. Samal ajal olid Venemaal ühe elaniku kohta eraldatud hariduskulud kümme korda väiksemad kui Inglismaal.

Laialt levinud põhikirjaoskuse puudumine mõjus Esimese maailmasõja ajal katastroofiliselt. Varem pretsedenditu mastaabis lahingutegevuse käigus kaotati massiliselt vintpüsse, massiliselt hukkus sõdureid ja nooremohvitsere. Aga kui Jaapanis või USA-s sai ikkagi kiiresti vintpüssi tonni kulla eest osta ja sõdureid paljudest küladest välja kutsuda, siis ohvitsere ei saaks "osta" ega ametisse nimetada reakoosseisust - suurem osa sõdurist talupoega. Venemaa massid olid kas kirjaoskamatud või oskasid vaevu lugeda. Alates 1915. aastast hakati nooremohvitseride ametikohale nimetama kõiki, kellel oli piisav haridus, sealhulgas isikuid, kes on politsei järelevalve all monarhistivastastesse organisatsioonidesse kuulumise eest. Seetõttu ei olnud Vene keiserliku armee nooremohvitserid 1917. aasta veebruariks enam valitsevale dünastiale üldse lojaalsed.

Aritmeetikatund kirjaoskusekoolis, 1920. aastad. TASSi fotokroonika reproduktsioon

Võimule tulnud bolševikud hakkasid peaaegu kohe muretsema kirjaoskuse probleemide pärast. Detsembris 1919, kui rindel olid veel täies hoos lahingud Koltšaki ja Denikini armeedega, võeti vastu Rahvakomissaride Nõukogu määrus “Kirjaoskamatuse likvideerimise kohta RSFSR-is”, mille kohaselt kogu 8-aastane elanikkond. 50 aastat, kes ei osanud lugeda ega kirjutada, oli kohustatud õppima lugema ja kirjutama. Veelgi enam, Hariduse Rahvakomissariaat, nagu sõdivad armeed, sai õiguse mobiliseerida sunniviisiliselt kõik kirjaoskajad kirjaoskamatute koolitamiseks.

Lõunarinde poliitikaosakond andis lahingute haripunktis 1919. aastal välja raamatu “Maha kirjaoskamatust: aabits täiskasvanutele” esimene trükk. 1920. aastal oskas bolševike kontrolli all olevates Venemaa kubermangudes statistika järgi lugeda vaid 42% üle kaheksa-aastastest elanikest. Tšeka lõi isegi kirjaoskuse kõrvaldamise keskused – Likbezi. Kodusõja kahe aasta jooksul õppis lugema umbes 3 miljonit inimest.

Pärast kodusõja lõppu, aastatel 1922–1930, kahekordistus algkooliõpilaste arv 13,5 miljonini. Samal 1930. aastal osales kirjaoskuse kursustel 10 miljonit täiskasvanut ja peaaegu 1 miljon kirjaoskajat mobiliseeriti oma haridusteele. . "Haridusprogramm" toimub peaaegu sõjaaja seaduste järgi - miljonit maaõpetajat nimetatakse ametlikult "kultuuriarmeeks" ja mitmes provintsis üritavad parteivõimud määrata kirjaoskuse tundidest kõrvalehoidjatele kriminaalkaristused.

Alates 1924. aastast algas riigieelarve hariduskulude pidev kasv, mis lõppes alles 1941. aastal. 1937. aastaks, mis oli meeldejääv poliitiliste repressioonide poolest, viidi kõigis NSV Liidu linnades lõpule üleminek üldisele kohustuslikule seitsmeaastasele haridusele.

Kui Vene impeerium astus Esimesse maailmasõtta suures osas kirjaoskamatuna, siis NSV Liit astus Teise maailmasõtta lugeva elanikkonnaga. Kuid selle kirjaoskuse tasemega ei tasu liialdada: äsja kirjaoskamatusest võitu saanud liit jäi siiski paljuski kirjaoskamatuks riigiks, kus inimesed olid vaevu õppinud tähti sõnadesse panema. Näiteks Leningradi Kirovi tehases, mis oli tol ajal NSV Liidu kõrgtehnoloogilise tootmise lipulaev, oli 30ndate lõpus lugejakoht, kelle ülesandeks oli ajalehtede kollektiivse lugemise ja selgitamise korraldamine. .

Isegi nii keerulise tootmise kõrgelt kvalifitseeritud töötajate hulgas oli neil aastatel veel palju kirjaoskamatuid inimesi, kes oskasid juba lugeda, kuid ei suutnud iseseisvalt tajuda keerulist ajaleheteksti. See illustreerib ilmekalt tolleaegseid probleeme rahva madala haridustasemega ja raskustega, millega bolševike riigi moderniseerimisel silmitsi tuli. Elanikkonna kirjaoskamatuse mõjuastet tuleks arvesse võtta nii 30. aastate poliitiliste repressioonide kui ka 1941. aasta sõjaliste kaotuste hindamisel.

Kokku õppis nõukogude koolides 1940-1941 õppeaastal ligi 35 miljonit inimest. Võrdluseks: samal aastal õppis USA alg- ja keskkoolides 25 miljonit last (pool sajandit varem oli Vene impeerium kooliõpilaste arvult USA-st 10 korda maas).

NSV Liidu maapiirkondades kavatseti 1942. aastal täielikult üle minna üldisele seitsmeaastasele õppele. Seda takistas sõda Natsi-Saksamaaga. Endiselt alahinnatakse sõjalist lööki nõukogude haridusele: aastatel 1941-1944 hävitati okupeeritud territooriumil 82 tuhat kooli, milles enne sõda õppis 15 miljonit last ehk kadus üle 40% koolidest ja kogu õppebaas. . Sõda pidurdas keskhariduse arengut NSV Liidus ligi kümnendiks - 1. septembril 1945 läks kooli veerandi võrra vähem lapsi kui 1. septembril 1940 ning üleüldine üleminek kohustuslikule seitsmeaastasele õppele viidi lõpule alles 50ndate alguseks.

Esimene sõjajärgne kümnend oli järsu kasvu periood mitte ainult nõukogude koolihariduse kvantiteedis, vaid ka kvaliteedis – tänu 30ndate eeltööle oli juba ületatud eelmistele aastakümnetele iseloomulik kvalifitseeritud õppejõudude nappus. . 1958. aastal võttis ENSV Ülemnõukogu vastu seaduse “Kooli ja elu sidemete tugevdamise ning riikliku haridussüsteemi edasiarendamise kohta”, millega kehtestati üldine kohustuslik kaheksa-aastane haridus, millele üleminek viidi juba kõikjal lõpule. 1962-1963 õppeaastal. Jaapanis, mis oli kunagi keskhariduses Venemaast kaugel ees, oli üldhariduskooli kohustuslik kursus tollal veel kuus aastat.

Nii, täpselt 11 sajandit pärast slaavi kirjutamise algust ja "varanglaste kutsumist", täpselt inimese esimese kosmosesselennu aastal, lahendati Venemaal universaalse keskhariduse küsimus.

Muide, maailma esimene kosmonaut läks ise kooli 1. septembril 1941 Gzhatski lähedal asuvas Klushino külas, koolimaja oli siia äsja ehitatud, varem polnud külas spetsiaalset õpperuumi. Kuu aega hiljem okupeerisid sakslased küla ja põletasid 1943. aasta kevadel taganemisel kohaliku koolimaja. Seetõttu lõpetas Gagarin kuueaastase keskkooli alles 1949. aasta mais – selleks ajaks ei olnud sõjajärgses NSV Liidus veel lõppenud laialdane üleminek üldisele seitsmeaastasele õppele.

Just 20. sajandi 60. aastatel nägi maailm esimest korda selgeid tulemusi nõukogude koolihariduse arengust. Tulevane president John Kennedy 1962. aastal, toona veel kongresmen, selgitas pärast Gagarini lendu USA kodanikele: „Leiame end kriisiolukorras. Paljas tõde on see, et meil on suur oht kaotada titaanlik konkurents Venemaaga. Pole liialdus öelda, et lahing, mida praegu peame, võidakse Ameerika klassiruumides võita või kaotada..."

A.G. Rashini elanikkond Venemaal üle 100 aasta (1813-1913)
Statistilised esseed

11. PEATÜKK

VENEMAA RAHVUSVAHELINE KIRJAOSKUS 19. sajandil ja 20. sajandi ALGUSEL

Selle peatüki eesmärk on süstematiseerida ja analüüsida põhilisi statistilisi andmeid rahvastiku kirjaoskuse kohta revolutsioonieelsel Venemaal, tuginedes aastate 1880–1914 materjalidele.

Arenev kapitalistlik tööstus ja põllumajandus esitas nõudmisi pädevale töötajale. Seetõttu võib reformijärgsel perioodil täheldada elanikkonna haridustaseme mõningast tõusu, kuigi üldiselt jäi see jätkuvalt väga madalaks.

Täpsema ettekujutuse saamiseks meie riigis pärast Suurt Sotsialistlikku Oktoobrirevolutsiooni toimunud kultuurirevolutsioonist on väga oluline võrrelda rahvahariduse praegust seisu selle tasemega tsaari-Venemaal. Teatavasti oli Tsaari-Venemaa elanikkond erakordselt koolivaene. V. I. Lenin kirjutas 1908. aasta ametlike andmete analüüsi põhjal artiklis “Rahvaharidusministeeriumi poliitika küsimusest”: “Nii et kooliealisi lapsi on 22% ja 4,7%. õpilasi ehk peaaegu viis korda vähem ! See tähendab, et umbes neli viiendikku Venemaa lastest ja noorukitest jääb avalikust haridusest ilma!!

Nii metsik riik, kus rahvamassid nii hariduse, valguse ja teadmiste mõttes rööviti, peale Venemaa pole Euroopas enam ühtegi sellist riiki. Ja see masside, eriti talupoegade metsikus pole juhuslik, vaid vältimatu mõisnike rõhumise all, kes hõivasid kümneid ja kümneid miljoneid hektareid maad ja haarasid enda kätte riigivõimu.

Tsaari-Venemaal jäi valdav osa elanikkonnast kirjaoskamatuks ja kooliharidusega inimeste seas olid teravalt ülekaalus need, kes olid saanud vaid alghariduse. Arvestades seda nähtust, keskendume oma uuringus riigi alghariduse eripäradele.

Tuleb märkida, et vaadeldaval teemal ei olnud meil pika perioodi jooksul pidevalt võrreldavaid dünaamilisi näitajaid.

Tegime vastavad arvutused valitsuse, zemstvo ja linna rahvahariduse statistika materjalide põhjal. Järgnev arutelu toob välja valitsuse haridusstatistika puudused. Olulisemateks allikateks olid jooksva statistika kõrval ka spetsiaalselt korraldatud rahvahariduse rahvaloenduste ja uuringute materjalid. Eelkõige Venemaa alghariduse olukorra iseloomustamiseks revolutsioonieelsel perioodil osutusid väärtuslikuks statistik V. I. Pokrovski juhtimisel 1911. aastal läbi viidud algkoolide loenduse materjalid.

VENEMAA RAHVUSVAHELINE KIRJAOSKUS

See peatükk koondab peamised näitajad, mis iseloomustavad vene elanikkonna kirjaoskuse arengut alates 19. sajandi 60ndatest aastatest. aastani 1913. Kuna kogu vaadeldava perioodi jooksul on linna- ja maarahva kirjaoskuses väga olulisi erinevusi, peame soovitavaks vastavad näitajad eraldi välja tuua.

Pöördugem maaelanike kirjaoskuse põhinäitajate juurde, mille arv oli reformijärgsel perioodil kuni 80. aastate alguseni piiratud. Kirjaoskuse andmed perioodi 1880-1913 kohta. on saadaval paljudes provintsides. 60. ja 70. aastate kohta väärivad lisaks väga üksikasjalikele andmetele Kostroma ja Moskva provintsi maaelanike kirjaoskuse kohta tähelepanu ka Vologda rajooni, Doni armee piirkonna, Pihkva, Vjatka ja Harkovi provintsi näitajad.

Tabel 236

1867. aastal oli Kostroma kubermangus, kus mitmesugused käimlaärid olid aastaid märkimisväärselt levinud, 8,6% maaelanikest kirjaoskajad, sealhulgas 16,2% meeste ja 2,0% naiste hulgas.

Tuleb märkida, et kirjaoskajate osakaal maarahva hulgas oli maakonniti erinev. Seega oli Chukhloma rajooni meessoost elanikkonnast kirjaoskajaid 33,9%, Kostroma - 23,1% ja Soligalitšski - 23,1%. Samal ajal oli Makarjevski rajoonis kirjaoskajaid vaid 9,9%, Varnavinskis - 9,2% ja Vetlužskis - 4,8%. Erinevused kirjaoskuse määras olid üksikutes volostides veelgi olulisemad. Täpsemalt, 1867. aastal ei olnud Nerehta, Jurjevetsi, Makarjevski ja Vetlužski rajoonides 15 volosti elanikkonnas kirjaoskajaid naisi. 1867. aasta rahvaloenduse materjalide tekstiülevaates kirjutas V. Pirogov: "Üldise järeldusena võib nõustuda järeldusega, et kirjaoskus on Kostroma provintsis praegu kõige laiemalt levinud piirkondades, kus on tööstuslik käimla ning tööstus- ja kaubanduskeskused."

Pöördugem maaelanike kirjaoskust käsitlevate statistiliste massiandmete teise allika juurde - 1869. aasta Moskva kubermangu majapidamiste loenduse materjalide juurde.

Tabel 237

Moskva kubermangu maarahva kirjaoskus 1869. aastal soo järgi

Keskmiselt oli Moskva kubermangus talupoegade kirjaoskuse määr 1869. aastal 7,5%, st vähem kui Kostroma kubermangus. Kirjaoskuse tasemete erinevused üksikute rajoonide lõikes olid väga olulised: Kolomenskojes 11,5%, Bogorodski rajoonis 10,3%, Vereiski ja Ruzski rajoonis kumbki 4,1%. Moskva provintsi naissoost maaelanikkonna hulgas oli kirjaoskajaid vaid 1,8% ja mõnes rajoonis veelgi vähem: Mozhaiskis - 0,5%, Ruzskis - 0,4%, st iga 200–250 naise kohta oli ainult üks kirjaoskaja.

Hoolimata Kostroma ja Moskva kubermangu maaelanike kirjaoskust käsitlevate esimeste massiliste statistiliste andmete märkimisväärsest olulisusest ei saa neid näitajaid pidada tüüpilisteks kogu Venemaa maaelanikkonna kirjaoskuse iseloomustamiseks. Mõlemad provintsid olid tööstuslikud ja nende kirjaoskuse määr oli oluliselt kõrgem kui kogu Venemaa vastavad keskmised. Eelkõige juhime tähelepanu sellele, et andmetel 1867-1868. Venemaal oli kirjaoskajaid keskmiselt 9–10%, Kostroma kubermangus - 20,6%, Moskva kubermangus - 19,1%.

Vologda rajoonis Zemstvo valitsuse andmetel 1872.–1873. Meeste hulgas oli kirjaoskajaid 18,2%, naissoost 0,7% ja kogu elanikkonnast 9,5%.

1873. aasta Doni armee piirkonna rahvaloenduse põhjal koostati järgmine rahvastiku kirjaoskuse tabel:

Tabel 238

Doni armee piirkonna elanike kirjaoskus 1873. aastal

Kuna linnaelanikkond selles piirkonnas oli väheoluline, võib üldiselt nõustuda, et maaelanike kirjaoskus oli nende näitajate lähedal.

Mõne teise kubermangu maaelanike kirjaoskus oli veelgi madalamal tasemel. Pihkva kubermangus oli M. Semevski andmetel 1863. aastal 601,7 tuhande riigi- ja ajutiselt kohustatud talupoja hulgas kirjaoskajaid ja üliõpilasi vaid 10,5 tuhat, s.o 1,7%. Kirjaoskajate osakaal renditöötajate hulgas oli sellest keskmisest oluliselt madalam.

M. Semevski kirjutas, et Pihkva kubermangus “kirjaoskajate riigitalupoegade arv peaks tunduma eriti tühine, kui märkame, et vaevalt 1/3 sellest arvust võib nimetada täiesti kirjaoskajateks, ülejäänud teavad palveid, loevad kirikupitsatit mitte kõik ei loe tsiviilisikut, näiteks ei loe seda vanausuliste erakoolide õpilased ja õpilased ning vaid vähesed suudavad kirjutatust aru saada ja veel harvem ise kirja kirjutavad. Riigile kuuluvate talupoegade kirjaoskuse kurba seisu saab hinnata ka selle järgi, et 30 vallavanemast ja 2 külavanemast saavad oma nimele alla kirjutada vaid 13.

Vjatka provintsi kohta on meil huvitavat teavet kirjaoskajate arvu kohta nende seas, kes abiellusid aastatel 1870–1872. S. Nurminsky koostas nn otsinguraamatute põhjal, kuhu kirjaoskajad abielludes alla kirjutasid, vastavad avaldused kõigi Vjatka kubermangu kihelkondade kohta. Vjatka kubermangu maaelanikkonna lõplikel andmetel oli aastatel 1870–1872 abiellunute seas kirjaoskajaid keskmiselt 4,59%, sealhulgas meeste seas 8,40% ja naiste seas 0,78%. Kuid need näitajad olid kahtlemata kõrgemad kui Vjatka provintsi kogu elanikkonna keskmine kirjaoskuse määr, kuna need olid seotud noorte vanuserühmadega!

G. Danilevski kirjutas, et 1. jaanuariks 1864 oli Harkovi kubermangus 285 rahvakooli 1300 tuhande talupoja jaoks; nende 285 kooli õpilaste üldarv on 2790 mõlemast soost inimest, seega on kubermangus 1 õpilane 133 talurahvaklassi elaniku kohta. Ja siis tegi ta oma järgmised ligikaudsed arvutused talupoegade kirjaoskuse kohta, tuginedes Harkovi kubermangu kuni saja küla ja küla külastustele: „Selgub, et kus iganes ma ka ei viibisin, esitasin minu küsimused liidumaa nõukogudele. kammer- ja endised maaomanikest talupojad, aga ka lõunapoolsete asulate peakorterites ja kontorites vastati mulle, et keskmiselt igas külastatud külas või vallas on iga saja talupoja hinge kohta praegu mitte rohkem kui 2 kirjaoskajat. , täiskasvanud ja lapsed ning harva, harva 3 inimest. Tegelikult on külasid ja voloste, eriti mõisnikke ja endisi sõjaväelasi, kus 300 hinge ja enama elaniku hulgas pole ainsatki kirjaoskajat.

Simbirski kubermangu maarahva kirjaoskuse kohta 60. aastate keskpaigas kirjutas M. Superansky: „Üldiselt oli talupoegade hulgas kirjaoskajaid talupoegi väga vähe. Mõnikord polnud kogu külas ühtegi kirjaoskajat. Isegi apanaažitalupoegade seas täitsid vanemate ja vanemate ametikohad sageli kirjaoskamatud inimesed. Koolis ei sisendatud armastust raamatute vastu, mida talupoegadel oli raske hankida, ja seetõttu unustasid kooli läbinud peagi vaevaliselt ja nõrgalt omandatud kirjaoskuse.

Näib võimalik väita, et kirjaoskuse määr Venemaa maaelanike seas oli 60. aastate teisel poolel ligikaudu 5-6%; Üksikute kubermangude maarahva kirjaoskuse määr oli vaadeldavatel aastatel väga erinev.

1859. aastal avaldatud artiklis “Ebausk ja loogikareeglid” märkis N. G. Tšernõševski: “Kõige heldemate arvutuste kohaselt on Vene impeeriumi 65 või 70 miljoni elaniku hulgas kuni 5 miljonit. inimesed, kes oskavad lugeda. Kuid see arv on ilmselt liiga kõrge. Enamik kirjaoskajaid on koondunud linnadesse; külades on vaevalt pool sellest, mis on linnades. Kuid isegi linnades ei oska palju enam kui pooled elanikest ikka veel lugeda ja kirjutada. Selle põhjal otsustades me tõenäoliselt ei eksi, kui arvestame Venemaal kirjaoskajate arvuga kuni 4 miljonini.

Seega moodustas nende "kõige heldemate hinnangute" kohaselt kirjaoskajate arv umbes 6% Venemaa kogu elanikkonnast.

Maaelanikkond moodustas vene rahvastiku ülekaaluka massi (1897. aasta andmetel 86,6%). Seetõttu oli maaelanike kirjaoskuse tase määrav ka kogu riigi elanikkonna üldisele kirjaoskusele.

Maaelanike kirjaoskuse muutuste iseloomustamiseks alates 80. aastatest on meil juba massiandmed kolme perioodi kohta, nimelt: 80. aastate I poole kohta (majapidamiste loenduste materjalid), 1897. aasta kohta (esimese üldkogu pidevad materjalid). rahvaloendus) ja 1910.–1913 (mitme provintsi majade loenduste materjalid).

Venemaa maaelanike kirjaoskuse taset 80. aastate esimesel poolel saab hinnata kahe N. Bõtškovi ja N. A. Blagoveštšenski koondteose materjalide põhjal.

Tabel 240

Talupoegade kirjaoskus Moskva kubermangu ringkondade kaupa 1883. aastal.

Maakonnad	Kirjaoskajate ja õpilaste protsent elanikkonnast
	mehed	naised	mõlemast soost
Kolomensky.
Seriukhovski.
Bronnitski.
Moskva.
Klinsky.
Podolski.
Bogorodski.
Volokolamsky.
Zvenigorodski.
Ruzsky.
Dmitrovski.
Vereisky.
Mozhaisky.

Tuleb märkida, et 42% Moskva kubermangu talupoegade majapidamistest ei olnud 1883. aastal kirjaoskajaid ega õpilasi; Külavanemate seas oli kirjaoskajaid vaid 58,6%.

Toome välja mõned andmed üksikute provintside kohta, kus maaelanike kirjaoskus jäi keskmisest alla. Kurski kubermangus oli 1000 mõlemast soost talupoja kohta 80. aastate esimese poole majade loenduse järgi 47 kirjaoskajat (sh poolkirjaoskajaid) ja 15 õpilast. "Kogu provintsis," kirjutas I. Werner, "1000 perekonna kohta on 222 kirjaoskajaga perekonda ja 773 perekonda, kus pole ühtegi kirjaoskaja liiget. Majadevahelise loenduse käigus leiti 823 kogukonda, kus mitte ükski inimene ei olnud kirjaoskaja. Kirjaoskajaid mehi on palju rohkem kui naiste oma: 100 mõlemast soost kirjaoskaja kohta on 96 meest ja 4 naist. 1000 õpilasest 970 on poisid ja 30 tüdrukud.

Talurahva kirjaoskuse iseloomustamiseks 80ndate alguses pakuvad märkimisväärset huvi ka V. V. Pokrovski arvutused Tveri kubermangu talupoegade kohta, kus jäätmekaubandus oli kõrgelt arenenud ja elanike kirjaoskus kõrgem kui teistes kubermangudes. .

“Ometi on valdav enamus Tveri kubermangu talupoegadest endiselt kirjaoskamatu, mis on hästi näha järgmisest arvutusest: Tveri kubermangu talupojad, välja arvatud alla seitsmeaastased lapsed, 1 200 000; neist 35 000 õpib koolides, lisaks lugema ja kirjutama õppinud koolis ja kodus, 1881. aasta andmetel - 115 500; Järelikult ületab kirjaoskajate ja kooliõpilaste koguarv vaid veidi 150 000 piiri, kirjaoskamatute ja mitteõppijate arv on aga umbes 1 050 000. Kui eeldada, et lisaks 35 000 õpilasele, kelle kohta on infot, õpib sama palju kodus (oletus on väga liialdatud), siis antud juhul Tveri kubermangu mitteõpilaste, harimatute ja kirjaoskamatute talupoegade arv. on rohkem kui miljon."

Pöördugem nüüd maarahva kirjaoskuse põhinäitajate poole soo ja vanuse järgi 1897. aasta kohta.

Tabel 241

Vanuserühmad (aastates)	Koguarv (tuhanded)			Kirjaoskuse protsent
	mehed	naised	mõlemast soost	mehed	naised	mõlemast soost
Kogu elanikkond.
Kaasa arvatud vanuses:
60 ja vanemad

Need näitajad on arvutatud esimese rahvaloenduse andmete põhjal ja viitavad enam kui 108,8 miljonile maaelanikule. Kirjaoskajad moodustasid 17,4% kogu Venemaa maarahvastikust. Naiste kirjaoskuse osakaal oli 2,6 korda madalam kui meestel (kirjaoskajad mehed 25,2%, naised 9,8%). Ka eri vanuserühmade kirjaoskuse määr on väga erinev. Seega oli 10-19-aastaste (29,1%) ja 20-29-aastaste (25,9%) elanike seas kirjaoskajaid ligikaudu kaks korda rohkem kui 50-59-aastaste ning 60-aastaste ja vanemate seas.

Kuna maapiirkondade naiste keskmine kirjaoskuse protsent oli väga madal (9,8%), olid selle näitaja erinevused provintsides 1897. aastal väga olulised. Nii oli Jaroslavli kubermangu maaelanikest naissoost 21,6% kirjaoskajaid, Moskvas - 14,4%, Voronežis - 4,4%, Kurskis - 4,3%, Orjolis - 3,9%, Penzas - 4,3%, Poltavas - 4,1% ja Harkovis - 4,0 % ja enamiku Kesk-Aasia provintside maapiirkondades oli kirjaoskajaid alla 1%.

Kolmanda perioodi (1910-1913) kohta on meil olemas majapidamisloenduste materjalid, aga ka Olonetsi kubermangu eriuuring. Need maapiirkondade kirjaoskuse andmed viitavad ligikaudu 11 miljonilisele elanikkonnale.

Tabel 242

Provintsid	Maakondade arv	Küsitlusperiood (aastates)	Kirjaoskaja, poolkirjaoskaja ja üliõpilane (protsent elanikkonnast)
			mehed	naised	mõlemast soost
Moskva.	4 (osaliselt)
Tverskaja.
Olonetskaja.
Tula.
Harkovskaja.
Poltavskaja.
Vologda.
Novgorodskaja.
Kalužskaja.
Samara.
Simbirskaja.
Penza.

Näidatud provintside keskmine perioodil 1908–1913. 24-25% kogu maaelanikkonnast olid kirjaoskajad ja üksikutes provintsides oli see näitaja vahemikus 14,8% (Penza) kuni 41,7% (Moskva).

Meeste ja naiste kirjaoskuse määrade erinevus aastateks 1908–1913. mõnevõrra vähenes, kuid maarahva jaoks jäi see jätkuvalt erakordselt suureks: vaadeldavas provintsirühmas oli meeste seas kirjaoskajaid keskmiselt 38% ja naiste seas neli korda vähem - 9%. Seega 9/10 naist Venemaa maapiirkondades aastatel 1908-1913. olid kirjaoskamatud. Eriti teravalt paistavad selles osas silma Vologda, Simbirski ja Penza provintsid, kus kirjaoskajate osakaal 1910.–1912. oli ligikaudu seitse korda vähem kui meeste seas.

Kuigi üle 45 aasta (19. sajandi 60. aastate keskpaigast kuni 1908-1913) kasvas maarahva kirjaoskus 5-6-lt 24-25-le, jäi siiski kirjaoskamatuks 3/4 külaelanikest.

Näib, et on võimalik jälgida reformijärgsel perioodil toimunud muutusi Venemaa linnaelanike kirjaoskuses, kasutades selleks mitmeid materjale erinevate aastate ja perioodide kohta.

Aastatel 1863-1879 üksikutes linnades läbi viidud linnarahvaloenduste materjalide põhjal oleme koostanud kokkuvõtliku tabeli mitme linna elanikkonna kirjaoskuse kohta.

Tabel 243

Linnad	Rahvaloenduse aastad	Kirjaoskuse protsent
		mehed	naised	mõlemast soost
Peterburi.
Novocherkassk
Harkov.
Novgorod.
Kostroma provintsi linnad
Jekaterinburg.
Nikolajev.
Yadrino, Kaasani provints.

Allolevas tabelis on toodud linnad, kus elanike kirjaoskuse tase oli suhteliselt kõrgem.

Kirjaoskajate osakaalu kõikumine üksikute linnade elanike hulgas osutus üsna märkimisväärseks. Suhteliselt kõrget kirjaoskuse taset võib täheldada Peterburis, Moskvas ja Kiievis. Venemaa keskmisena võib eeltoodud näitajate põhjal oletada, et 1870. aastate esimesel poolel moodustasid kirjaoskajad kogu linnarahvastikust vaid veidi üle kolmandiku.

Pöördugem 1897. aasta rahvaloenduse põhjal kogu linnaelanike kirjaoskuse pidevandmete poole.

Tabel 244

Vanuserühmad (aastates)	Rahvaarv kokku tuhandetes			Kirjaoskuse protsent
	mehed	naised	mõlemast soost	.mehed	naised	mõlemast soost
Kogu elanikkond.
Kaasa arvatud vanuses: alla 10.
60 ja vanemad.

Linnades on meeste (54,0%) ja naiste (35,6%) kirjaoskuse taseme lahknevus väiksem kui maaelanike seas. Suhteliselt kõrgem kirjaoskuse protsent nii meeste kui naiste hulgas on 10-19-aastaste ja 20-29-aastaste vanuserühmades.

Kui võrrelda neid andmeid 70ndate esimese poole perioodi andmetega, siis näeme, et 25 aasta jooksul osutus kirjaoskuse kasv väikeseks. Samas tuleb arvestada märkimisväärset asjaolu, et vaadeldavatel aastatel toimus Venemaal linnarahvastiku oluline juurdekasv peamiselt maapiirkondade elanike, s.o. suhteliselt madala kirjaoskuse tasemega inimesed. See asjaolu mõjutas linnade üldist kirjaoskuse taset.

Järgnevate aastate kohta, pärast 1897. aasta rahvaloendust, puuduvad täielikud andmed linnaelanike kirjaoskuse kohta ning on vaid üksikute linnade rahvaloenduste materjalid. Püüdes vastata küsimusele, milline oli elanike kirjaoskus aastatel 1910–1913? Vajalik on olemasolevad andmed rühmitada üksikute linnade lõikes ja jälgida, millised muutused on neis linnades toimunud võrreldes 1897. aastaga. Kahjuks oli selliseid linnu vähe. Vastav võrdlus on toodud allolevas tabelis

Tabel 245

Linnad	Rahvaloenduse aastad	Kirjaoskuse protsent
		mehed	naised	mõlemast soost
Peterburi

Koos Peterburi ja Moskvaga, kus rahvastiku kirjaoskus oli suhteliselt kõrge, on tabelis välja toodud vaid Bakuu, Harkov ja Voronež. Seega ei saa neid andmeid pidada piisavalt tüüpilisteks, et iseloomustada kogu linnaelanikkonna kirjaoskust revolutsioonieelsel perioodil. Kuid üldiselt peegeldavad need siiski mõningaid muutusi linnaelanike kirjaoskuses. Nende linnade kirjaoskuse määr kasvas aastatel 1897–1913 ligikaudu 20%.

Täiendame Venemaa linnaelanike kirjaoskuse näitajaid üksikasjalikumate andmetega üksikute suurlinnade kohta.

Tuginedes kokkuvõtlikele andmetele, mis on saadud mitme Moskva rahvaloenduse materjalide väljatöötamise tulemusena, esitame Moskva elanikkonna kirjaoskuse muutuste peamised näitajad ajavahemikul 1871–1912.

Tabel 246

Vaatleme Peterburi vastavaid näitajaid.

V. I. Binshtoki artiklis "Petrogradi elanike kirjaoskus 28. augusti 1920. aasta rahvaloenduse andmetel" annab andmeid Peterburi elanike kirjaoskuse kohta 1869-1910.

Tabel 247

Tabeli andmed näitavad, et naiste kirjaoskus jääb maha kogu perioodi vältel.

1910. aasta rahvaloenduse materjalide põhjal arvutasime välja järgmised rahvastiku kirjaoskuse näitajad:

Tabel 248

Vanus rühmad (aastates)	Kirjaoskuse protsent			Vanus rühmad (aastates)	Kirjaoskuse protsent 6-aastaste ja vanemate elanike seas
	mehed	naised	mõlemast soost		mehed	naised	mõlemast soost
Keskmiselt.
Kaasa arvatud vanuses:
				70 ja vanemad

Keskmiselt kogu selles vanuses elanikkonnas oli kirjaoskajate osakaal 75,6, meeste vastavad näitajad 85,2% ja naistel 64,3%. Nii oli ka 1910. aastal umbes veerand Peterburi üle 6-aastastest elanikest kirjaoskamatud.

Meil on ka andmeid Moskva ja Peterburi laste kirjaoskuse muutuste kohta aastatel 1881–1910. Esitame P. Bychkovi avaldatud vastava tabeli.

Tabel 249

Peterburi ja Moskva laste kirjaoskus aastatel 1881-1910.

Linnad ja loendusaastad	8–11-aastased lapsed kokku (tuhandetes)	Neist kirjaoskamatud
		tuhandetes	protsentides
Peterburi
1881 ilma eeslinnadeta
1897 eeslinnadega
1900 koos eeslinnadega

Nagu see tabel näitab, oli 1900. aastal 22-23% Moskva ja Peterburi lastest vanuses 8-11 aastat kirjaoskamatud.

Pealinnade põlisrahvaste ja uustulnukate kirjaoskuse erinevuste küsimuses piirdume üksikute iseloomulike andmetega.

V. Mihhailovski avaldas artiklis “Moskva rahvastiku kirjaoskus” 20. sajandi alguses läbi viidud kapitaliloenduste materjale kasutades huvitavaid andmeid põlisrahvaste ja uustulnukate kirjaoskuse erinevuste kohta. 1902. aasta Moskva rahvaloenduse materjalide analüüsi põhjal jõudis ta järgmisele järeldusele: „Pealinnas sündinud ja seal oma elu veetnud Moskva põliselanikkond eristub väga kõrge kirjaoskuse tasemega: e. 8-aastastest ja vanematest on enam kui 9/10 põlisrahvaste meestest kirjaoskajad ja üle 4/5 naised. Vastupidi, äsja saabunud elanikkonna seas on kirjaoskus palju vähem arenenud; Uustulnukate meestest on kirjaoskamatud üle ¼ ja uute naiste seas on isegi kohutav kirjaoskamatus: 3/5 ja vanemas eas 3/4 uutest naistest ei oska lugeda ega kirjutada. Üldiselt uustulnukate kirjaoskamatuse määr. on liiga kaks ja pool korda kõrgem kui Moskva põliselanike kirjaoskamatuse määr. Tuleb rõhutada, et uustulnukate elanikkond oli järsult ülekaalus kogu Moskva elanikkonnas.

Veelgi olulisem oli kirjaoskamatute arvu erinevus Peterburi põlis- ja immigrantrahvastiku hulgas 1900. aasta rahvaloenduse andmetel.

Tabel 250

Kirjaoskus Peterburis sündinute ja uustulnukate seas 1900. aastal.

Kirjaoskamatute osakaal Peterburi uustulnukate hulgas oli ligikaudu kolm korda suurem kui Peterburis sündinute seas.

Harkovi linna elanike kirjaoskuse muutuste kohta on andmeid.

Tabel 251

Kirjaoskuse määr Harkovis tõusis 36,9%-lt 1866. aastal 66,6%-le 1912. aastal, kusjuures naiste kirjaoskuse määr kasvas kiiremini. Vaatamata nendele määrade erinevustele oli 1912. aastal Harkovis kirjaoskajaid 74,2% meestest ja 58,6% naistest.

Allpool esitame kirjaoskuse määrad Venemaa elanikkonna üksikute rühmade kohta. Elanikkonna kirjaoskuse taseme muutuste uurimisel on olulised andmed kirjaoskajate osakaalu kohta ajateenistusse võetute hulgas.

“Sõjastatistika kogu” andis teavet ligikaudu 100 tuhande vastuvõetud värbatu kirjaoskuse kohta.

Tabel 252

Kirjaoskajate protsent vastuvõetud värbajate hulgas üksikutes provintsides aastatel 1867–1868.

Keskmiselt vastuvõetavate seas kirjaoskajaid 1867-1869. Üksikutes provintsides oli kirjaoskajate protsendi osas olulisi erinevusi 9-10%. On väga märkimisväärne, et provintsid, kus on arenenum tööstus ja märkimisväärsed kulutused sissetulekule (esimene rühm tabelis), eristuvad suhteliselt suurema kirjaoskajate protsendi poolest. Teises provintsirühmas kõikus kirjaoskajate osakaal 2,8 ja 4,7 vahel.

Meil on võrreldavad massiandmed kirjaoskajate osakaalu dünaamika kohta üle 40 aasta (1874–1913) sõjaväeteenistusse võetute hulgas. Siin on andmed:

Tabel 253

Aastaid	Kirjaoskajate osakaal värvatud ajateenistusse	Aastaid	Kirjaoskajate osakaal värvatud ajateenistusse	Aastaid	Kirjaoskajate osakaal värvatud ajateenistusse

Tuleb märkida, et need näitajad ei olnud iseloomulikud kogu elanikkonna kirjaoskuse dünaamikale. Nende oluline tähtsus seisneb selles, et need peegeldasid üldiselt 20–24-aastaste meeste kirjaoskuse dünaamika muutusi. Koolivõrgu areng vaadeldaval perioodil ei saanud loomulikult oluliselt mõjutada vanemate vanuserühmade elanikkonna kirjaoskuse kasvu. Vaid teatud elanikkonnarühmad omandasid kirjaoskuse kooliväliselt. Samuti tuleb märkida, et kirjaoskajate osakaal teenistusse kutsutute kogumassist oli ilmselgelt väiksem kui ajateenistusse võetute hulgas. Nii avaldati teoses “Rahvaharidus Kurski kubermangus” 22 aasta (1874-1895) andmed kirjaoskajate arvu kohta nii Kurski kubermangu kutsutute kui ka sõjaväeteenistusse vastuvõetute hulgas. Sel perioodil moodustasid kirjaoskajad selles provintsis 16,8% ja vastuvõetutest 25,0%. Järelikult oli kirjaoskajate osakaal vastuvõetute hulgas ligi 1,5 korda kõrgem kui eelnõusse langenute seas. Nii suur lahknevus 1895. aastaks mõnevõrra vähenes, moodustades kirjaoskajate hulgas 29,2% ja vastuvõetute seas 37,5%. Üldiselt tuleks eeldada, et ajateenistusse võetavate kirjaoskuse määr oli ligikaudu kaks korda kõrgem kui kogu elanikkonna kohta arvutatud kirjaoskuse määr.

Tabeliandmetest nähtub, et 40 aastaga (1874-1913) kasvas ajateenistusse võetavate hulgas kirjaoskajate osakaal kõvasti, kuid isegi 1913. aastal oli sõjaväeteenistusse võetutest umbes kolmandik (32,2%) kirjaoskamatud.

Vaatleme andmeid kirjaoskajate osakaalu kohta Euroopa Venemaa provintsides sõjaväeteenistusse võetute hulgas kolmel kuupäeval ajavahemikul 1874–1883. kuni 1904. aastani

Tabel 254

Aastatel 1874–1883, 1894 ja 1904 50 Euroopa Venemaa provintsis sõjaväeteenistusse värvatute kirjaoskus.

	Kirjaoskuse protsent			Provintsid	Kirjaoskuse protsent
	1874-1883	1894	1904		1874-1883	1894	1904
Livljandskaja.				Novgorodskaja
eesti keel.				Kostroma.
Kurljandskaja.				Rjazan.
Jaroslavskaja.				Tula.
Peterburi				Kalužskaja.
Moskva.				Arhangelskaja
Tverskaja.				Olonetskaja.
Vladimirskaja.				Smolenskaja
Nižni Novgorod				Grodno.
Tauride.				Voronežskaja.
Vologda.				Mogilevskaja.
Doni armee piirkond.				Minskaja.
Vjatskaja.				Harkovskaja.
Orlovskaja.				Penza.
Tšernigovskaja.				Vitebskaja.
Astrahan.				Kiiev.
Simbirskaja.				Samara.
Herson.				Kazanskaja.
Poltavskaja.				Orenburgskaja
Tambovskaja.				Kovenskaja.
Perm.				Podolskaja.
				Vilenskaja.
Pihkovskaja.				Volõnskaja -.
Jekaterinoslavskaja.				Bessaraabia
Saratovskaja.				Ufimskaja.

Näitajate kõikumine vaadeldaval perioodil osutus üsna märkimisväärseks. Üldiselt on suhteliselt kõrged määrad Balti kubermangudes, aga ka tööstuslikumate provintside rühmas, eriti Jaroslavlis, Peterburis, Moskvas, Tveris ja Vladimiris. Kirjaoskajate osakaal ajateenistusse vastuvõetute hulgas jäi riigi keskmisest alla Ukraina ja idaprovintside rühmas.

Ja 1904.–1913. kirjaoskamatute osakaal vaatlusaluse grupi hulgas oli endiselt märkimisväärne. Osa kirjaoskamatuid õppis lugema ja kirjutama ajateenistuse käigus ning sõduritele muutus lugema ja kirjutama õpetamine kohustuslikuks alles 20. sajandi algusest. Iseloomulik on, et sõjaväes kohustusliku kirjaoskuse koolituse kehtestamise üheks peamiseks motiiviks oli soov värvata allohvitsere küla süngeimate ja allakäinud elementide hulgast. See soov kajastub üsna selgelt „Madalamate ametnike koolituse määruse eelnõu seletuskirjas”. Märkus ütleb: „Pädevate praktikute üldise arvamuse kohaselt on kõige usaldusväärsemad ja ihaldusväärsemad allohvitserid endised mullaharijad, kes säilitavad endiselt seemnedistsipliini alge, mis linnades ja vabrikupiirkondades järk-järgult hääbub. Kuid kuna enamik selliseid värvatuid, kes tulevad tavaliselt kaugematest rajoonidest, on kirjaoskamatud, peaksid neile appi tulema sõjakoolid, mille tähendus osutub siis tohutuks, et avada neile edasist karjääri. ”

Arvestades Tsaari-Venemaa üldiselt madalat rahvahariduse taset, jäid mittevene rahvused rahvahariduse arengutasemest kõige rohkem maha. Tsarism kaotas kohaliku kooli, et massid pimeduses hoida.

Erakordselt järsk mahajäämus kirjaoskuses tuleb märkida Kesk-Aasia mittevene rahvuste puhul. Seega olid 1897. aasta rahvaloenduse andmetel Kesk-Aasia 7,7 miljoni elaniku kirjaoskuse määrad järgmised:

Tabel 255

Kesk-Aasia elanike kirjaoskuse määr 1897. aastal

Kokkuvõtteks esitame täiendavaid andmeid kogu revolutsioonieelse Venemaa elanikkonna kirjaoskuse kohta. Kogu Venemaa elanikkonna kirjaoskuse näitajad on pidevad ainult 28. jaanuaril 1897 läbi viidud esimese rahvaloenduse andmetel. Nende näitajate põhjal saab hinnata kogu Venemaa elanikkonna kirjaoskuse taset. 19. sajandi lõpuks. Kogu Venemaa elanikkonna peamised kirjaoskuse näitajad on toodud järgmises tabelis:

Tabel 256

Vene elanike kirjaoskus 1897. aastal

Kirjaoskajate koguarv riigis oli 1897. aastal 21,1%. Meeste ja naiste ning linna- ja maaelanike kirjaoskuse erinevus on äärmiselt silmatorkav. Seega oli meeste seas kirjaoskajaid 2,3 korda rohkem kui naiste seas. Kaukaasia, Siberi ja eriti Kesk-Aasia elanike kirjaoskuse näitajad jäid oluliselt maha Euroopa Venemaa vastavatest näitajatest.

Järgmises tabelis kõikus kõnealune näitaja provintsiti üsna oluliselt:

Tabel 257

Euroopa Venemaa elanike kirjaoskus 1897. aastal provintsiti

Provintsid	Kirjaoskuse protsent	Provintsid	Kirjaoskuse protsent
eesti keel		Vladimirskaja
Livljandskaja		Herson
Kurljandskaja		Olonetskaja
Peterburi.		Vitebsk
Kovenskaja		Tverskaja
Moskva		Kostromskaja
Jaroslavskaja.		Saratovskaja
Grodno		Arhangelskaja.
Vilenskaja		Novgorodskaja
Tauride.		Doni armee piirkond
Samara.		Volõnskaja
Nižni Novgorod.		Mogilevskaja
Jekaterinoslavskaja.		Poltavskaja
Tula.		Harkovskaja
Orenburgskaja.		Ufa
Rjazan.		Tambovskaja
Kalužskaja.		Voronež
Perm.
Vologda.
Tšernigovskaja.		Bessaraabia
Kiiev.		Simbirskaja
Kazanskaja.		Astrahan.
		Podolskaja
Orlovskaja.		Penza
Smolenskaja.		Pihkovskaja

Seega oli kirjaoskajate osakaal esimeses kolmes provintsis (70-78%) peaaegu viis korda suurem kui kirjaoskajate osakaal neljas viimases provintsis (14,6-15,5%). Suhteliselt kõrgete näitajatega provintsidest märgime lisaks kolmele Baltikumile veel Peterburi, Moskva ja Jaroslavli. 1897. aasta andmetel kõikus kuues provintsis - Bessaraabias, Simbirskis, Astrahanis, Podolskis, Penzas ja Pihkvas - kirjaoskajate osakaal 14,6-15,6% vahel.

Kogu Venemaa elanikkonna peamised kirjaoskuse näitajad soo ja vanuse järgi on toodud järgmises tabelis:

Tabel 258

Vene elanikkonna kirjaoskus 1897. aastal soo ja vanuserühmade lõikes

Vanuserühmad (aastates)	Rahvaarv kokku (tuhandetes)			Kirjaoskuse protsent
	mehed	naised	mõlemast soost	mehed	naised	mõlemast soost
Kogu elanikkond.
Kaasa arvatud vanuses:
60 ja vanemad.

Kui me ei võta arvesse esimest vanuserühma (alla 10-aastased), kus märkimisväärne osa ei ole veel lugema ja kirjutama õppinud, siis ülejäänud rühmades täheldame vanematele üleminekul vanuse langust. kirjaoskuse protsent: 33,5% vanuses 10-19 aastat kuni 14,8% 60-aastaste ja vanemate rühmas.

Üsna iseloomulikud on kirjaoskajate osakaalu olulised erinevused eri vanuserühmades meeste ja naiste vahel.

Huvitav on Venemaa elanikkonna kirjaoskuse määra arvutamine vahetult Suurele Sotsialistlikule Oktoobrirevolutsioonile eelnenud aastatel. Kuna selle perioodi kohta meil materjale elanikkonna kirjaoskuse kohta ei ole, tuli vastavad kirjaoskuse näitajad arvutada, kasutades peamiselt olemasolevaid massiandmeid maa- ja linnaelanike kirjaoskuse kohta. Isegi kui meie saadud näitajad pole absoluutselt täpsed, annavad need siiski üldise ettekujutuse viimase 16-17 aasta jooksul toimunud muutustest.

Peamiselt aastatel 1910-1913 läbi viidud 12 kubermangu majapidamisloenduste andmetel oli kirjaoskajaid 24,0% maaelanikest. Samades provintsides loeti 1897. aastal maarahva hulgas kirjaoskajaid 17,8% (kasv 1897. aastaga võrreldes 3,8,2%). Kirjaoskajate osakaal linnaelanike hulgas kasvas samade aastate jooksul ligikaudu 20%. Kirjaoskuse üldine protsentuaalne tõus on määratud 34,8%. Võttes arvesse, et kogu Venemaa elanikkonna kirjaoskus oli 1897. aastal 21,1%, arvutame rahvastiku kirjaoskuse aastateks 1910-1913. umbes 28,4%. Kuid majapidamiste loenduste andmed puudutasid peamiselt 1910-1913, osaliselt isegi 1908-1909. Seetõttu tuleks 1913. aasta kirjaoskuse taset tõsta ligikaudu 30% -ni ja 8-aastaste ja vanemate vene elanikkonna puhul võib selle arvutada 38-39%.

Kõik need andmed näitavad, et kapitalistliku Venemaa enam kui 50-aastase arenguperioodi jooksul on elanikkonna põhikirjaoskuse kasvu areng olnud väga tühine. 1913. aastal oli üle 60% riigi üle 8-aastastest kogurahvastikust kirjaoskamatud ja mittevene rahvuste kirjaoskus oli veelgi madalamal tasemel. 1911. aasta rahvaloenduse andmetel õppis maa-algkoolides vaid 23,8% 7–14-aastastest lastest. Alles pärast Suurt Sotsialistlikku Oktoobrirevolutsiooni likvideeriti see riigi erakordne kultuuriline mahajäämus.

ALGHARIDUS VENEMAL

Reformijärgse perioodi mitme aasta jooksul avaldati esimesed koondandmed koolide ja õpilaste arvu kohta 1863. aasta kohta, mille järgi ületas õpilaste arv 1863. aastal 1 miljoni inimese piiri. (1 155,8 tuhat), sealhulgas riigikoolides (v.a erakoolid) õppisid 928 tuhat Need andmed olid aga järsult liialdatud. Isegi Rahvahariduse Ministeeriumi ametlikus aruandes 1862.–1864. öeldi: “...üle poole nimetatud koolidest kuuluvad õigeusu vaimulike poolt kirikute juures peetavate koolide kategooriasse ja on teada, et paljud sellised koolid eksisteerivad vaid nime poolest ja neile üldiselt ei anta. midagi materiaalset, neil pole ei oma ruume ega õppevahendeid."

Allpool toome ametlikud andmed madalama astme õppeasutuste ja nendes õppijate arvu kohta osakondade ja kooliliikide lõikes 1863. aasta kohta.

Tabel 259

Lisaks koolide ja neis õpilaste arvu kahtlemata olulisele liialdamisele tuleks arvestada ka asjaoluga, et vastloodud koolides ei olnud head õpetajaskonda ja neid teenindasid peamiselt väga madala kvalifikatsiooniga õpetajad.

Samuti ei saa märkimata jätta talupoegade kirjaoskuse koolide laialdast arengut 60ndatel.

Reformijärgse aja algkoolide ja nende õpilaste arvu dünaamikat uurides on olulisim allikas rahvaharidusministri aastaaruanded, mida ajakirjanduses on korduvalt kritiseeritud.

Nii kirjutasid G. Fahlborg ja V. Charnolussky: „Ministeeriumiaruannete koostamise meetod on eranditult bürokraatlik: riigikoolide inspektorid esitavad oma aastaaruanded direktoritele, direktorid-usaldusisikud ja usaldusisikud ministeeriumile.

Kõik need asutused piirduvad saadud teadete lihtsa mehaanilise kokkuvõttega, ilma kriitilise suhtumiseta nendesse. Ei halduritel ega ministeeriumil pole täpseid andmeid, milliste “avalike” koolide liigituse kohta nad aruandeid saavad.”

Üldiselt on meil võrreldavad andmed algkoolide arvu dünaamika kohta Rahvahariduse Ministeeriumi aruannetest alates 1871. aastast.

Tabel 260

Rahvaharidusministeeriumi algkoolide ja nende õpilaste arvu dünaamika aastatel 1871-1885.

Õpilaste arv kasvas sel perioodil 130,7% ja aasta keskmine õpilaste arvu juurdekasv oli riigi algkoolides aga väga madalal tasemel. Isegi rahvahariduse ministri ametlikes aruannetes tõdeti, et „tohutu hulk meie riigikoole peab esialgu rahulduma... poolkirjaoskajate õpetajatega; Lisaks Rahvahariduse Ministeeriumi koolidele on täielik rahaline toetus suhteliselt vähestel zemstvote, seltside ja eraisikute ülalpeetavatel koolidel; valdavas enamuses saavad zemstvo-, riigi- ja muud koolid väga piiratud toetust ning kihelkonnakoolid jäävad sageli ilma igasuguse toetuseta. Seetõttu ei saa seda tüüpi koolides, mis moodustavad enamuse, olla häid õpetajaid, vajalikke õppevahendeid ega isegi mitte mingeid talutavaid ruume.

Järgmiste aastate avalikku haridust iseloomustavad järgmised andmed:

Tabel 261

Rahvaharidusministeeriumi algkoolide ja nende õpilaste arvu dünaamika aastatel 1885-1900.

Aastaid	Koolide arv	Õpilaste arv (tuhanded)	Aastaid	Koolide arv	Õpilaste arv (tuhanded)

Nagu tabelist näha, kasvas algkoolide arv 11 635 võrra ja õpilaste arv neis 1 035 tuhande võrra ehk 66,4%. Aasta keskmine üliõpilaste juurdekasv ulatus 67 tuhande inimeseni ja langes peaaegu kokku eelmiste aastate 1871-1885 vastavate näitajatega.

Tsaarivalitsus intensiivistas kihelkonnakooli rajamist 19. sajandi 80.–90. mõjutas oluliselt asjaolu, et terve kümnendi 1885-1895. kasvas õpilaste arv Rahvaharidusministeeriumi koolides vaid 420 tuhande võrra ehk 27%. Kuid 90ndate teisel poolel oli üliõpilaste arvu kasv märkimisväärne.

Väljaandes “Vene impeeriumi alghariduse statistiline teave” avaldatud andmete põhjal on linna- ja maakoolide õpilaste arvu võrdleva dünaamika kohta aastatel 1885 ja 1898 koostatud järgmine tabel:

Tabel 262

Iseloomulik on, et linnakoolide õpilaste arv on nende aastate jooksul kasvanud 43,5%, maakoolides - 99,3%. Kuid vaatamata sellele jäi revolutsioonieelse Venemaa rahvahariduse mahajäämus kurvaks faktiks.

Nii moodustasid V. I. Farmakovski arvutuste kohaselt 1898. aastal algkoolide õpilased 3,2% kogu riigi elanikkonnast, poisse 4,8% ja tüdrukuid 1,6%. Farmakovski määras 1898. aastal mitteõpilaste arvuks 7486,5 tuhat inimest ehk 64,5% kooliealiste (8-11-aastaste) laste koguarvust.

Eriti huvitavad on andmed rahvahariduse arengu kohta Venemaal aastatel 1900–1914.